- •Содержание
- •Раздел I. Теоретическая часть …………………………….……………12
- •I.I. Человек и его познание
- •I.4. Проблемы личности в различных образовательных моделях
- •I.5. Организация образовательной деятельности. Формы организации учебной деятельности
- •Раздел II Практическая часть. Задания для практических и семинарских занятий................................................. 308
- •Раздел III. Самостоятельная работа студентов …………………327
- •Введение Уважаемый студент!
- •I.I. Человек и его познание
- •I.I.I. Необходимость изучения психологии и педагогики: в поисках cмысла. Объект и предмет психологии.
- •Раздел I. Теоретическая часть. Введение в дисциплину «Психология и Педагогика»
- •1. Психология – наука выступающая как один из видов познания, обладающий своей спецификой.
- •2. Соотношение знания и веры, рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности (Типы психологических знаний).
- •3. Мировоззренческие картины мира. Этапы развития психологических знаний.
- •4. Необходимость изучения психологии и педагогики: в поисках cмысла. Объект и предмет психологии (Научные школы, направления в западной и отечественной психологии).
- •5. Психологическая компетентность специалиста как элемент его профессиональной компетентности8
- •Литература
- •1.1.2. Психологические знания о себе и других людях
- •1. Психика. Сознание. Бессознательное.
- •Основные формы проявления психики.
- •Этапы развития психики.
- •Сознание
- •Условия развития сознания:
- •Отличительные особенности сознания:
- •Сознание и бессознательное
- •2. Способы приобретения психологических знаний
- •3. Постулаты и принципы построения психологической реальности
- •Литература
- •I.2. Чувственное и рациональное познание
- •1.2.1. Структура психики
- •1. Структура психики. Мотивационно-потребностная сфера человека. Понятие о деятельности.
- •1. Операционально-технические аспекты деятельности.
- •2. Личностно-мотивационные компоненты деятельности - внутренняя структура психики.
- •Литература
- •2. Чувственное познание. Реализующие чувственное познание: ощущения, восприятие
- •Ощущения. Восприятие
- •1. Понятие об ощущении. Виды ощущений и их характеристика.
- •2. Характеристика общих закономерностей ощущений.
- •3. Восприятие. Восприятие: значение, свойства и виды.
- •Литература
- •I.2.2. Чувственное познание. Психические функции, реализующие чувственное познание: внимание. Память
- •1. Особенности внимания как психического процесса и состояния человека.
- •2. Свойства, виды, функции и теории внимания.
- •3. Процессы, виды, теории и законы памяти.
- •Литература
- •I.2.3. Рациональное познание. Мышление.
- •Понятие о мышлении.
- •Виды, закономерности и логические формы мышления.
- •3. Операции мыслительной деятельности.
- •Литература
- •I.3. Общее и индивидуальное в психике.
- •I.3. I. Целостное и парциальное описание психологии человека
- •I.3.I. Целостное и парциальное описание психологии человека. Личность. Характер.
- •Характер
- •Литература
- •I.3.2. Конституциональный уровень психики
- •Понятия о способностях и темпераменте
- •1. Понятие о способностях. Виды, уровни
- •2. Задатки и развитие способностей.
- •3. Понятие и типы темперамента. Психологическая характеристика темперамента.
- •Литература
- •I.3.3. Ролевой уровень поведения и его отражение в психике.
- •1. Природа и сущность чувств, эмоций: значение, функции, виды, теории.
- •2. Воля: значение, функции и формы проявления. Структура волевого действия.
- •3. Коллектив. Группа. Общение
- •1. Понятия группы и коллектива. Классификация групп.
- •2. Коллектив. Межличностные отношения в группах и коллективах.
- •3. Функции и структура общения.
- •Литература
- •Педагогика.
- •1.4. Проблемы личности в различных образовательных моделях.
- •Ценности и цели образования
- •1. Ценности и смысл человеческого бытия (истоки происхождения и становления педагогики как науки, предмет, объект, цели, задачи ее исследования).
- •2. Образование как всеобщая форма развития личности и общества. Современные тенденции развития образования.
- •Философские и психологические концепции образования.
- •Проблема таксономии образовательных целей.
- •Идея непрерывного образования, его цели, содержание, структура.
- •Литература
- •I.4.2. Современные стратегии и модели образования.
- •1. Структура педагогической науки. Основные категории и понятия педагогики.
- •2. Современные модели развития образования.
- •3. Закономерности и принципы обучения
- •4. Идеи самоактуализации и самореализации личности (а.Маслоу, к.Роджерс и др.) и проблемы становления гуманистической педагогики в современной России.
- •5. Педагогическая антропология или антропоцентрическая модель
- •Литература
- •I.4.3. Развивающие педагогические технологии
- •2. Структура диалога, дискуссии, полилога.
- •Деловые, организационно-деятельностные и инновационные игры в организациях.
- •7. Рефлексия совместной деятельности обучающего и обучающихся. Критерии выбора педагогических технологий
- •Литература
- •I.4.4. Педагогика межличностных отношений
- •1. Общение как средство передачи форм культуры, социального и профессионального опыта, педагогического сотрудничества
- •2. Особенности стилей общения и их влияние на развитие познавательной активности
- •3. Педагогические конфликты, способы их предупреждения и разрешения.
- •Литература
- •I.4.5. Основы проектирования учебно-воспитательных ситуаций
- •Психолого-педагогические основы саморазвития и самовоспитания.
- •4. Семья как субъект педагогического взаимодействия.
- •I.5. Организация образовательной деятельности. Формы организации учебной деятельности.
- •I.5.1. Организация образовательной деятельности. Формы организации учебной деятельности
- •1. Общие вопросы организации обучения: индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
- •2. Проблема выбора форм организации обучения.
- •3.Культура умственного труда: умение учиться.
- •I.5.2. Педагогический контроль и оценка качества образования.
- •1. Понятие качества образования.
- •Литература
- •I.5.3. Управление образовательными системами
- •1. Система образования в России. Принципы образовательной политики.
- •2. Структура управления образовательными системами
- •3. Проблемы создания государственно-общественной системы управления образованием.
- •Глава I. Общие положения
- •Литература
- •Контрольные вопросы для рефлексии
- •Контрольные вопросы для зачета, к зачету (экзамену) по всему курсу
- •Литература
- •Раздел II практическая часть Задания для практических и семинарских занятий
- •II.1. Категориальный аппарат по понятиям
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения самостоятельной работы
- •II.1.1. Определение теоретических и практических задач психологии и педагогики
- •II.2. Определение теоретических и практических задач психологии и педагогики Задания для контроля знаний
- •57) Назовите формы фиксации результатов мышления…
- •63) Установите связь между понятием «внимание» и понятием, выражающим ее особенность…
- •66) Ускорение процесса выработки одного навыка под влиянием уже приобретенного другого навыка отражено в понятии
- •67) Как лучше всего удовлетворить потребность в положительной оценке окружающих и высокой самооценке…
- •70) Что означает термин «иерархия потребностей»…
- •81) Предмет познания педагогики…
- •82) Укажите правильное определение педагогики…
- •84) Процесс и результат овладения определенным уровнем зун деятельности по конкретной профессии называется…
- •85) Авторы концепции развивающего обучения…
- •99) Отметьте основные компоненты профессиограммы учителя…
- •II.3. Конспектирование:
- •Раздел III. Самостоятельная работа студентов
- •Приложения
- •Психические явления
- •Закон рф «об образовании»
- •Глава I. Общие положения
- •Авторская концепция Зиатдиновой ф.Н. «Педагогика Жизни»
- •1. Концепция авторской программы «Педагогика жизни» комплекса «Начальная школа – детский сад» Объяснительная записка
- •1.3 Модель личности выпускника – основа реализации структурно-целевых ориентиров профессионально-педагогической практики
- •Зиатдинова Фарида Нурлыевна Мухамадеев Ильгиз Гарданович
81) Предмет познания педагогики…
(выберите один вариант ответа): а) процесс становления личности развивающегося человека, б) история развития человеческого общества, в) учебно-воспитательный процесс, г) процесс воспитания
82) Укажите правильное определение педагогики…
(выберите один вариант ответа): а) искусство, которое опирается на передовые достижения всех наук, б) наука о закономерностях развития воспитания, разрабатывающая цели, задачи, методы, содержание воспитания, в) наука, изучающая индивидуально-психологические особенности личности
83) Шесть основных категорий общей педагогики…
(выберите один вариант ответа): а) обучение, образование, самообразование, самовоспитание, ЗУН, цель, б) обучение, образование, дидактика, самовоспитание, ЗУН, цель
84) Процесс и результат овладения определенным уровнем зун деятельности по конкретной профессии называется…
(выберите один вариант ответа): а) профессиональное образование, б) профессиональная подготовка, в) профессиональная переподготовка
85) Авторы концепции развивающего обучения…
(выберите один вариант ответа): а) Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, б) В.В.Давыдов, А.К.Маркова,
86) При каком стиле педагогического общения используется тактика невмешательства…
(выберите один вариант ответа): а) авторитарном, б) попустительском, в) демократическом, г) личностно-ориентированном
87) К методу проверки знаний относятся…
(выберите один вариант ответа): а) мозговая атака, б) демонстрация, в) итоговый срез, г) упражнение
88) Методы организации учебно-познавательной деятельности…
(выберите один вариант ответа): а) словесные, наглядные, поисковые, б) практические, исследовательские, словесные, в) словесные, наглядные, практические
89) Обучение свою ведущую роль в умственном развитии осуществляет прежде всего через (по Д.Б.Эльконину)…
(выберите один вариант ответа): а) содержание усваиваемых знаний, б) методы обучения, в) технические средства обучения, г) организационные формы обучения
90) Дидактику как систему научных знаний впервые разработал…
(выберите один вариант ответа): а) Я.А.Коменский, б) И.Г.Песталоцци, в) Ж.Ж.Руссо, г) К.Д.Ушинский
91) Основными категориями педагогики являются…
(выберите один вариант ответа): а) знания, умения, навыки, б) созревание, система, социализация, в) среда, наследственность, воспитание, г) воспитание, обучение, образование
92) Установите соответствие метода педагогического исследования и его характеристики…
(выберите один вариант ответа): а) Анкетирование, б) Беседа, в) Наблюдение, г) Педагогический консилиум
1) метод получения информации, основанный на письменном опросе людей;
2) метод получения информации на основе словесной коммуникации исследователя и респондента, отвечающего на предусмотренные программой исследования вопросы;
3) целенаправленный и планомерный процесс сбора информации путем непосредственной регистрации исследователем хода и результатов педагогического процесса;
4) разновидность экспертной оценки, полученной на основе коллективного обсуждения результатов изучения воспитанности и обученности школьников.
93) Цели обучения определяются…
(выберите один вариант ответа): а) мастерством педагога, б) индивидуальными особенностями учащегося, в) потребностями и возможностями общества, г) средствами обучения
94) Единство и взаимодействие компонентов, составляющих педагогический процесс, определяют его…
(выберите один вариант ответа): а) индивидуальность, б) управляемость, в) целостность, г) целенаправленность
95) Движущими силами процесса обучения является (ются)…
(выберите один вариант ответа): а) образовательная активность ученика, б) профессионализм педагога, в) противоречия, возникающие в ходе обучения, г) закономерности и принципы его построения
96) Установите соответствие между понятиями и определениями типов семей…
(выберите один вариант ответа): а) семьи, состоящие из матери (отца) с детьми, б) семьи, состоящие из взрослых родителей и детей, которые от них зависят, в) семьи, имеющие трое и более детей
1) многодетные семьи;
2) неполные семьи;
3) нуклеарные семьи;
97) Основные принципы управления образовательными системами, существующие в Российской Федерации…
(выберите один вариант ответа): а) принцип самостоятельности, б) принцип саморазвития, в) принцип разнообразия, г) принцип невмешательства
98) Управление образованием реализуется посредством таких процессов, как…
(выберите варианты ответов), а) лицензирование образовательных учреждений на право ведения образовательной деятельности, б) регистрация образовательных учреждений по фактическому адресу, в) обеспечение учреждений образования методической литературой, г) аттестация образовательных учреждений для установления соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов
