Литература

1. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. - М., 1982.

2. Блауберг И. В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. - М., 1973.

3. Грабарь М.И., Краснянская К. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. - М., 1977.

4. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактического исследования. - М., 1982.

5. Ильин В. В., Калинкин А. Г. Природа науки. - М., 1985.

6. Краевский В. В. Методология педагогического исследования. - Самара, 1994.

7. Садовский В. Я. Обоснование обшей теории систем. - М., 1974.

I.4.4. Педагогика межличностных отношений

Общение как средство передачи форм культуры, социального и профессионального опыта, педагогического сотрудничества. Диалогическая природа общения преподавателя и обучающихся в личностно- ориентированной педагогике. Особенности авторитарного (монологического), демократического (диалогического) и конформного (попустительского) стилей общения, их влияние на развитие познавательной активности, общего и профессионального развития студентов. Педагогические конфликты, способы их предупреждения и разрешения.

Требования к личности современного преподавателя. Компоненты педагогического профессионализма: уровень общей культуры, психолого-педагогическая компетентность, владение содержанием предмета и педагогическими технологиями, способности к целеполаганию и целеосуществлению, к педагогической рефлексии и осуществлению инновационной деятельности в сфере образования. Индивидуальный стиль деятельности преподавателя. Профессионально-педагогическая культура и культура речи преподавателя. Пути и способы развития педагогических способностей. Педагогическая этика.

Основные вопросы

1. Общение как средство передачи форм культуры, социального и профессионального опыта, педагогического сотрудничества.

2. Особенности стилей общения и их влияние на развитие познавательной активности.

3. Педагогические конфликты, способы их предупреждения и разрешения.

4. Современный преподаватель – профессионал, его педагогическая культура и этика.

Основные термины и понятия

«Общение»; «педагогическое общение»; «общественные отношения»; «технология педагогического общения»; «коммуникативная задача»; «средства коммуникативного взаимодействия»; «стадии педагогического общения»; «психологические барьеры»; «стиль сотрудничества»; «авторитарный стиль общения»; «демократический стиль общения»; «попустительский» стиль общения»; «общение-дистанция»; «общение-заигрывание»; «рефлексия»; «технология психологической коррекции общения»; «технология разрешения конфликтов».

Контрольные вопросы для рефлексии

1. В чем специфика педагогического общения?

2. Каковы место и роль педагогического общения в структуре деятельности учителя и воспитателя?

3. В чем сущность коммуникативной задачи?

4. Каковы этапы решения коммуникативной задачи?

5. Назовите стадии педагогического общения.

6. Раскройте технологические приемы реализации основных стадий педагогического общения.

7. Какие стили педагогического руководства вы знаете и в чем их особенность?

8. Как влияют различные стили руководства на эффективность педагогической деятельности и общения?

9. Что понимается под педагогически целесообразными взаимоотношениями?

10. Каковы условия и технологические приемы установления педагогически целесообразных взаимоотношений? Основы профессионального общения. Социально-ролевое общение.

11. Средства коммуникации: невербальные средства общения.

Темы рефератов и докладов

1. Общения как социальный феномен.

2. Особенности педагогического общения у преподавателей различного уровня профессионализма.

3. Роль педагогического общения в развитии позитивной «Я-концепции».

4. Эффект «Пигмалиона».

5. Диалогическая природа общения преподавателя и обучающихся в личностно- ориентированной педагогике.

6. Предупреждения и разрешения педагогических конфликтов.

7. Уровень общей культуры как компонент педагогического профессионализма.

8. Психолого-педагогическая компетентность как компонент педагогического профессионализма.

9. Основные направления реформирования российского образования на современном этапе.

Методические рекомендации