- •1. Пояснительная записка
- •Характеристика возрастных возможностей детей
- •1.2.Основные программные направления развития ребенка
- •1.3.Выбор и комплексирование программ воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста.
- •2. Организация режима пребывания детей в дошкольном учреждении.
- •2.1. Модель организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении.
- •2.2. Циклограмма построения воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении на месяц
- •2.3. Циклограмма воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении на учебный год
- •2.4.Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста Классификация игр детей дошкольного возраста
- •2.5.Описание организации образовательного процесса
- •2.6. Примерный общий объем обязательной части основной общеразвивающей программы доу
- •2.7. Формы организации образовательной деятельности.
- •2.8. Организованная образовательная деятельность
- •2.9 Особенности организации образовательного процесса
- •Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
- •Физическое направление Образовательные области: «Физическая культура», « Здоровье».
- •Модель оздоровительного режима
- •Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы
- •Формы и методы оздоровления детей
- •Программное содержание образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье»
- •Социально-личностное направление
- •3.2.1.Образовательная область «Социализация»
- •Программное содержание образовательной области «Социализация»
- •Виды занятий, реализующих образовательную область «Социализация»:
- •3.2.2.Образовательная область «Труд»
- •Цели и задачи трудового воспитания
- •Методы и приемы трудового воспитания детей
- •3.2.3.Образовательная область «Безопасность»
- •Система работы по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности
- •Основные формы работы по обучению детей безопасному поведению на дороге
- •3.3.Познавательно - речевое направление Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального развития детей дошкольного возраста
- •3.3.1.Образовательная область «Познание»
- •Система формирования элементарных математических представлений у дошкольников (по Новиковой в.П.)
- •Методы ознакомления дошкольников с природой
- •Детское конструирование
- •Взаимосвязь конструирования и игры
- •Программное содержание образовательной области «Познание»
- •3.3.2.. Образовательная область «Коммуникация»
- •Система работы по развитию речи
- •3.3.3. Образовательная область «Чтение художественной литературы»
- •Интеграция с другими образовательными областями
- •3.4. Художественно-эстетическое направление. Художественно-эстетическое развитие детей Задачи художественно-эстетического развития в младшем дошкольном возрасте
- •Методы художественно-эстетического развития:
- •3.4.1.Образовательная область «Музыка»
- •Система музыкального воспитания
- •Система культурно-досуговой деятельности
- •Программное содержание образовательное области «Музыка»
- •3.4.2.Образовательная область «Художественное творчество»
- •Программное содержание по освоению образовательной области «Художественное творчество»
- •Интеграция с другими образовательными областями
- •3.5.Группа раннего возраста от 1,5 лет до 2-х лет
- •Гармоничное развитие детей раннего возраста
- •4.Содержание оздоровительной работы с детьми оздоровительных групп
- •4.2.Особенности организации педагогического процесса в оздоровительных
- •4.4.Специфика культурных, демографических, климатических условий детского сада для осуществления образовательного процесса.
- •4.5.Осуществление индивидуального подхода в физкультурно-оздоровительной работе с детьми
- •4.6. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса
- •4.7. Воспитательно-образовательная работа.
- •4.8. Работа с родителями:
- •5.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы
- •5.1.Стандарт компетентности детей старшего дошкольного возраста
- •5.2.Стандарт содержания образования детей предшкольного возраста
- •5.3.Сравнительная характеристика стандартов раннего и старшего возрастов.
- •5.4.Базисные характеристики личности трёхлетнего ребёнка.
- •5.5.Базисные характеристики личности в младшем дошкольном возрасте.
- •5.6.Базисные характеристики личности к семи годам.
- •5.7.Планируемые результаты освоения программы.
- •5.8.Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования.
- •3 Года.
- •4 Года.
- •6.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.
- •6.1.Способы систематической фиксации динамики детского развития
- •6.2.Методы диагностики педагогического процесса
- •6.3.Требования к проведению диагностики педагогического процесса
- •Формирование навыков культуры поведения.
- •Развитие игровой деятельности.
- •Конструктивная деятельность
- •Трудовая деятельность.
- •Развитие речи.
- •Восприятие и называние цвета.
- •Восприятие формы.
- •Изобразительная деятельность.
- •Классификация
- •Объём и типы предложений.
- •Понимание и пересказ прочитанного текста.
- •Словоизменение и использование предлогов.
- •Сводная таблица
- •Сравнение предметов
- •Ориентировка в пространстве
- •Временные представления
- •Сводная таблица (фэмп)
- •7.Построение развивающей среды в доу
- •8. Вариативная часть Дополнительные платные образовательные услуги доу №43
- •Соотношение базовой и вариативных частей программы в образовательной деятельности доу
- •9. Сотрудничество с семьей
- •10. Модель управление реализацией программы
- •Изменения и дополнения образовательной программы
- •Анализ медико-социальных условий пребывания детей в детском саду комбинированного вида
- •Критерии и показатели реализации образовательной программы
- •Перечень материалов по медико-педагогическому контролю
- •Режим дня группы раннего возраста (1,6 - 2 года) на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня первой младшей группы (2-3 года) на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня второй младшей группы (3-4 года ) на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня средней группы (4-5 лет) на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня старшей группы (5-6лет) на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня подготовительной к школе группы(6-7лет)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня второй младшей группы (3-4 года) оздоровительной направленности на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня оздоровительной группы на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня оздоровительной группы (5-6 лет) на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Система организации физкультурно - оздоровительной работы
- •Система организации физкультурно - оздоровительной работы в оздоровительных группах
- •Режим двигательной активности детей младшего дошкольного возраста
- •Режим двигательной активности детей среднего дошкольного возраста
- •Режим двигательной активности детей старшего дошкольного возраста
4.2.Особенности организации педагогического процесса в оздоровительных
группах определяются предназначением ГДОУ в обеспечении воспитания и обучения детей, охраны и укрепления физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей на основе реализации комплекса мер оздоровительного характера с учетом особенностей психофизического развития и возможностей каждого воспитанника.
Мы выделяем такие особенности, как:
1. Формирование навыков социального взаимодействия и базовой культуры личности через использование социо-игровой педагогики.
2. Воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания.
3. Воспитание привычки к здоровому образу жизни на занятиях физической культуры, досуговых мероприятиях, спортивно- развлекательных программах, спортивных праздниках совместно с детьми, педагогами и родителями.
4. Формирование предпосылок к учебной деятельности и психологической готовности к обучению в школе. 5. Создание условий для развития креативности всех участников педагогического процесса.
6. Организация образовательного процесса в строится на основе требований СанПИНа (МЗ РФ, М., 2003г.).
7. Режим дня в дошкольных группах строится в соответствии с требованиямиСанПИНа (МЗ РФ, М., 2003г.), возрастным особенностям детей и способствует их гармоническому развитию.
8. Деятельность учреждения строится на основе культурологического, системно-структурного, комплексного, деятельностного подходов.
9. Проводится ежегодный мониторинг результатов деятельности ДОУ.
10. Деятельность педколлектива ориентирована на сотрудничество с семьями через общие родительские собрания, родительский комитет, групповые родительские собрания, круглые столы, семинары для родителей, консультации, где обсуждаются актуальные вопросы развития детей совместно с воспитателями и специалистами. Запросы родителей изучаются через анкетирование с целью изучения общественного мнения о работе ГДОУ, а также изучение запроса семей на образовательные услуги.
11. ДОУ осуществляет сотрудничество с образовательными и культурными учреждениями района и города, а также с центрами психологической помощи и развития личности.
12. В ДОУ активно используются современные развивающие образовательные и здоровьесберегающие технологии, социо-игровая педагогика, информационные технологии..
13. В соответствии с современными психолого-педагогическими и медицинскими рекомендациями в ГДОУ группы комплектуются по возрастному, предельная наполняемость возрастных групп устанавливается согласно Типового положения о дошкольном образовательном учреждении;
14. Образование детей проходит в специально организованных формах:
• образовательные занятия проводит воспитатель с детьми в форме игровых занятий;
• коррекционные занятия проводит учитель-логопед с детьми в форме фронтальных, индивидуальных и подгрупповых занятий;
• педагог-психолог проводят индивидуальные занятия по коррекции интеллектуального и психического развития детей;
15. Образовательное пространство ДОУ организовано в соответствии с видом (комбинированного), его предназначением, поставленными целью, задачами по ее реализации.
16. Система педагогической деятельности строится таким образом, что мероприятия, способствующие решению проблемы выработки единых требований к ребенку медицинского, педагогического характера с целью оздоровления детей, профилактики школьной успеваемости, социальной дезадаптации и представляет единство приоритетных направлений: здоровьесохраняющего и интеллектуально-познавательного.
17. Работа по охране и укреплению здоровья воспитанников осуществляется по системе профилактических мероприятий по снижению заболеваемости ОРВИ и гриппом, с учетом оздоровительного распорядка дня и качественно-временных критериев двигательной активности воспитанников в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности.
4.3. Программно-методическое обеспечение оздоровительной работы
Вариативные программы, технологии и пособия по проблеме «Здоровье» |
Программно-методическое пособие «Расту здоровым» Автор В.Н.Зимонина, «Владос» М.; 2002 Программа «Здравствуй» Автор М.Л.Лазарев, «Академия здоровья», М.; 1997 |
Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях\Т.Л.Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006. Букварь здоровья\Л.В.Баль, В.В.Ветрова.-М.:Эскимо, 1995. Уроки Мойдодыра\Г.Зайцев.-СПб.:Акцидент, 1997. Уроки этикета\С.А.Насонкина.-СПб.:Акцидент, 1996. Разговор о правильном питании\М,М.Безруких, Т.А.Филиппова.-М.:Олма-Пресс,2000. Уроки здоровья\под ред.С.М.Чечельницкой. Как воспитать здорового ребенка/В.Г.Алямовская.-М.:1993 Воспитание здорового ребенка \ М.Д.Миханева.-М.:Аркти,1997. Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада\СЛ.В.Кочеткова.- М.:МДО,1999. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду\под ред.Т.С.Яковлевой.- М.:Школьная пресса,2006. Растем здоровыми\В.А.Доскин, Л.Г.Голубева.-М.:Просвещение, 2002. Развивающая педагогика оздоровления\В.Т.Кудрявцев, Б.Б.Егоров.-М.:Линка-пресс, 2000 |
|
Разговор о правильном питании / М. М. Безруких, Т. А., Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000. Уроки здоровья / Под ред. С. М. Чечельницкой. Как воспитать здорового ребёнка /В. Г. Алямовская. – М.:Linka – press, 1993. Воспитание здорового ребёнка / М. Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997. Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л. В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду/ Под ред. Т. С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006. Растём здоровыми / В. А. Доскин, Л. Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002. Развивающая педагогика оздоровления/ В. Т. Кудрявцев, Б. Б. Егоров. – м.: Линка-пресс, 2000. |
Развитие познавательных способностей |
Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры со звучащим словом. – М., 2009. Гризик Т. Познавательное развитие детей 4-5 лет. – М., 1997. Дьяченко О.М. Понимаете ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. для родителей. – М.: просвещение, Учебная литература, 1996. Ерофеева Т. Изучение возможностей интеллектуального развития ребенка в семье // Современная семья: проблемы и перспективы. – Ростов-на-Дону, 1994. Ерофеева Т. Изучение подходов к организации вариативного обучения детей дошкольного возраста (на материале обучения математике) // Проблемы дошкольного образования: Материалы научной конференции. – М., 1994. Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошк. воспитание. – 1996. - № 2. – С. 17. Ерофеева Т. Психолого-педагогическое изучение особенностей организации занятий с детьми в условиях вариативного обучения // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. – Шадринск, 1992. Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая / (Библиотека программы «Детство»). – СПб.: Акцидент, 1997. Математика от трех до шести / Сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. – СПб.: Акцидент, 1996. Михайлова З.Л. Игровые задачи для дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 1999. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» / Сост. и ред. Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2008. Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2008. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие»: Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. – М., 1996. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / Под ред. З.А. Михайловой. – СПб.: Акцидент, 1997. Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов / Под ред. Л.А. Венгера. – М., 1980. Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009. Развивающие занятия с детьми 4-5 ле. / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991.
|
Коммуникации |
Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. Г.И. Николайчук. – Ровно, 1989. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985. Литература и фантазия / Сост. Л.Е. Стрельцова. – М.: Просвещение, 1992. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1966. Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. – Самара, 1994. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / В.А. Петровский, А.М. Виноградова, Л.М. Кларина и др. – М.: Просвещение, 1993. |