6.3.Требования к проведению диагностики педагогического процесса

Для получения наиболее достоверных результатов в ходе диагностики необходимо учитывать следующие требования:

-использовать различные методики: словесные (вербальные), практические, игровые;

- применять методики комплексные;

- проводить обследование пед. процесса не менее 2- х раз в год;

- осуществлять последовательную подготовку к проведению диагностики педпроцесса.

Предварительно ознакомиться с методикой диагностики, точно запомнить инструкцию, подготовить наглядный материал. Продумать его расположение.

Подготовить бланки – протоколы. Заранее познакомиться с детьми, вызвать их расположение к себе. Помещение, в котором проводится диагностика, должно быть знакомо детям.

В ходе диагностики необходимо обеспечить индивидуальное и самостоятельное выполнение заданий. Важно чётко следовать методике диагностики с тем, чтобы все испытуемые были поставлены в одинаковое условие.

Проводить обследование непрерывно от 10 – 30 минут в зависимости от возраста детей и проявляемого ими интереса. Прекращать обследование детей необходимо сразу, как только станет заметно их нежелание общаться или утомление. Получение достоверных результатов возможно только при положительном отношении детей к обследователю.

- задания детям необходимо предъявлять доброжелательно, в интересной форме;

- важно обеспечить фиксацию результатов (в бланки подготовленных протоколов или другими способами) фотография, кино (видео) съемка, магнитофонная запись и пр.).

- завершающая диагностика обработкой результатов обследования: сведением материалов диагностики в графики (таблицы) или диаграммы, тщательным их анализом и обобщением. В результате качественного и количественного анализа педагогических фактов и явлений необходимо сделать вывод о причинах того или иного уровня пед. процесса, а также дать рекомендации к его коррекции.

6.4.Содержание мониторинга (по общеобразовательной программе дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой)

Формирование культурно-гигиенических навыков.

	Фамилия Имя	Режимные процессы
		Умывание	Приём пищи	Одевание и раздевание

Умывание: самостоятельно и аккуратно моют руки, лицо, правильно пользуются

мылом, сухо вытираются после умывания, вешают полотенце на своё место;

моют руки по мере загрязнения, перед едой, после пользования туалетом.

Приём пищи: правильно пользуются вилкой, ножом, едят аккуратно, бесшумно, сохраняя

правильную осанку за столом; выходя из-за стола, тихо задвигают стул,

благодарят взрослых(5-6лет);

закрепляют навыки культурного поведения за столом: прямо сидеть, не класть локти на стол, бесшумно пить и пережёвывать пищу, правильно пользоваться ножом, вилкой, салфеткой(6-7лет).

Одевание и

раздевание: закрепляется умение самостоятельно одеваться и раздеваться, правильно и

аккуратно складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; замечают и самостоятельно устраняют непорядок в своём внешнем виде, вежливо говорят товарищу о неполадках в его костюме, обуви, помогают устранять их; бережно относятся к одежде (5-6лет);

быстро одеваются и раздеваются, вешают одежду в определённом порядке и месте, следят за чистотой одежды, обуви; формируется потребность следить за своим внешним видом(6-7лет).

Высокий уровень: ребёнок владеет всеми навыками.

Средний уровень: ребёнок владеет некоторыми навыками и не всегда их проявляет.

Низкий уровень: ребёнок редко проявляет навыки.