Формирование навыков культуры поведения.

	Фамилия Имя	Навыки культуры поведения
		Со сверстниками	Со взрослыми

Закрепляется умение вести себя в соответствии с правилами поведения: не вмешиваться в разговор старших не перебивать говорящих, вежливо отвечать на просьбу, вопрос, обращаться по имени отчеству к взрослым, по имени к товарищам;

Говорят спокойно; с уважением, заботливо относятся к взрослым, их труду и отдыху, охотно выполняют просьбы и поручения взрослых; выполняют правила поведения в группе в отсутствии воспитателя;

Дружелюбно напоминают сверстникам о правилах поведения, в общественных местах ведут себя сдержанно, не привлекают излишнего внимания, разговаривают негромко, соблюдают порядок и чистоту.

Высокий уровень: ребёнок владеет всеми навыками.

Средний уровень: ребёнок владеет некоторыми навыками и не всегда их проявляет.

Низкий уровень: ребёнок редко проявляет навыки

Развитие игровой деятельности.

	Фамилия Имя	Игровая деятельность
		1	2	3	4	5	6

1. Замысел игры, постановка игровых целей и задач:

Воплощение замысла происходит путём решения нескольких игровых задач;

усложняется способ их решения; как правило дети сами договариваются перед началом игры(4-5лет).

Замыслы игр более устойчивые, но не статичные, а развивающиеся; дети совместно обсуждают замысел игры, учитывают точку зрения партнёра, достигают общего решения; появляется длительная перспектива игры, что говорит о высоком этапе развития игрового творчества; перед игрой дети намечают план, а во время игры включают в неё новые идеи и образы, т.е. плановость игры сочетается с импровизацией(5-7лет).

2. Содержание игр:

Содержанием становится отражение разнообразных взаимоотношений взрослых; значение действий с орудиями, предметами отодвигается на второй план(4-5лет).

В игре дети создают модели разнообразных взаимоотношений между людьми(5-7лет).

3. Сюжет игры:

Сюжеты развёрнуты и разнообразны; проявляются общественные сюжеты; в игре дети комбинируют эпизоды из сказок и реальной жизни(4-5лет).

Совершенствуется умение совместно строить и творчески развивать сюжеты игр; для детей характерно стремление узнать как можно больше о том, во что они играют; эпизоды из сказок, общественные сюжеты занимают значительное место в их играх; дети смелее и разнообразнее комбинируют в играх знания, почерпнутые из наблюдений, книг, кинофильмов, рассказов взрослых(5-7лет).

4. Выполнение роли и взаимодействие детей в игре:

Закрепляются новые формы общения через роли, обозначенные словом, ролевое взаимодействие, ролевой диалог, который становится более длительным и содержательным; дети передают характерные особенности персонажа игры с помощью средств выразительности (движения, мимика, жесты, интонация); они вступают в ролевое взаимодействие на длительное время; большинство детей предпочитают играть вместе, т.к. им легко удаётся взаимодействие в игре (самостоятельное распределение ролей, реализация замысла и т.д.) (4-5лет).

Ролевое взаимодействие содержательно, разнообразны используемые детьми средства выразительности; речь занимает всё большее место в реализации роли; она не только обозначается словом, но через речь раскрывается сущность ролевых отношений; у детей насчитывается 7-10 ролей в играх, из них 2-3 любимые(5-7лет).

5. Игровые действия:

Дети самостоятельно выбирают предметы заместители; совершенствуются способы действий с предметами; дети хорошо освоили предметно-игровые действия; свободно играют с игрушками, предметами-заместителями, воображаемыми предметами, легко дают им словесные обозначения(4-5лет).

Игровое действие часто заменяется словом; дети осуществляют игровое действие с предметами-заместителями, природным материалом, игрушками, собственными самоделками; широко используют в игре подсобный материал; по ходу игры они подбирают или заменяют необходимые предметы(5-7лет).

6. Правила игры:

Правила регулируют ролевые взаимоотношения; дети выполняют правила в соответствии со взятой на себя ролью; следят за выполнением правил игры другими детьми(4-5лет).

Дети осознают, что соблюдение правил является условием реализации роли.

Высокий уровень: ребёнок владеет всеми навыками.

Средний уровень: ребёнок владеет некоторыми навыками и не всегда их проявляет.

Низкий уровень: ребёнок редко проявляет навыки.