Конструктивная деятельность

	Фамилия Имя	Конструирование
		По образцу	По условию	Свободное

По образцу – построй такой же;

по условию – построй для кого-то;

свободное – построй, какой хочешь.

Наличие и характер обследовательских действий, степень соответствия постройки образцу и условию, сосредоточенность в процессе деятельности, длительность конструирования, организованность;

Оригинальность замысла, планирование деятельности, умение достигать результата в соответствии с замыслом.

Сформированность конструктивных умений (планирующих, обследовательских и др.)

Высокий уровень: ребёнок владеет всеми навыками.

Средний уровень: ребёнок владеет некоторыми навыками и не всегда их проявляет.

Низкий уровень: ребёнок редко проявляет навыки.

Трудовая деятельность.

	Фамилия Имя	Трудовая деятельность
		Организация	Процесс	Оценка	Роль взросл.

Организация (планирование):

Ребёнок ставит цель или удерживает цель, поставленную взрослым, осознаёт последовательность действий, умеет приготовить оборудование для трудовой деятельности, участвует в совместном труде;

Процесс:

Сформированы навыки действия с инструментами, ребёнок знает о назначении инструментов и применяет их соответственно, увлечён процессом труда, умеет доводить начатое до конца, закончив работу, убирает своё рабочее место;

Оценка:

Объективно оценивает качество своей деятельности, может устранить допущенные ошибки, воспринимает результат своей деятельности как часть результата, достигнутого совместно, может оценить результат труда сверстников;

Роль взрослого:

Может обратиться за помощью к взрослому и принять её , может привлекать взрослого к совместной трудовой деятельности.

Высокий уровень: ребёнок владеет всеми навыками.

Средний уровень: ребёнок владеет некоторыми навыками и не всегда их проявляет.

Низкий уровень: ребёнок редко проявляет навыки.

Развитие речи.

	Фамилия Имя	Развитие речи
		1	2			3
			2.1.	2.2.	2.3.

7. Развитие словаря:

Употребляют существительные, обозначающие профессии; глаголы, обозначающие трудовые действия; определяют и называют местоположение предмета (слева, справа, между, около, рядом), время суток, характеризуют состояние и настроение людей; используют существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов; прилагательные, обозначающие свойства; наиболее употребительные глаголы, наречия, предлоги(4-5лет).

Употребляют существительные, обозначающие названия профессий; прилагательные, обозначающие признаки предметов; наречия, характеризующие отношения людей к труду; глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей; слова со сходным значением, с обобщающим значением; прилагательные, существительные, глаголы, наречия, предлоги употребляют точно по смыслу(5-6лет).

Расширяется запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков; используют в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением; употребляют разные части речи точно по смыслу (6-7лет).

8. Развитие грамматического строя речи:

   4. 2.1. Морфология: совершенствуется умение правильно использовать предлоги; употребляют формы повелительного наклонения глаголов (хотеть, бежать, ехать, лежать) (4-5лет).

Совершенствуется умение согласовывать в предложении существительные с числительными, прилагательными; формируется умение использовать несклоняемые существительные (5-6лет).

Закрепляется умение согласовывать существительные с числительными, прилагательными, местоимения с существительными (6-7лет).

4. 2.2. Словообразование: образуют форму множественного числа существительных,

обозначающих детёнышей животных (по аналогии), употребляют эти существительные в именительном, родительном падеже (котята – котят), правильно используют форму множественного числа родительного падежа существительных (яблок) (4-5лет).

Образуют форму множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных, однокоренные слова (по образцу) (5-6лет).

Образуют (по образцу) существительные с суффиксами, глаголы с приставками, превосходную степень прилагательных; совершенствуется умение образовывать однокоренные слова (6-7лет).

4. 2.3. Синтаксис: правильно согласуют слова в предложении, учатся использовать

простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых предложений

(4-5лет).

Продолжают учиться составлять простые и сложные предложения, учатся пользоваться прямой и косвенной речью (5-6лет).

Используют предложения разных видов (6-7лет).

9. Развитие связной речи:

Дети пересказывают небольшие сказки и рассказы, знакомые и вновь прочитанные, составляют небольшие рассказы о предмете, по содержанию сюжетной картины, совершенствуется диалогическая речь; поддерживают беседу: задают вопросы правильно по форме и содержанию, отвечают на вопросы (4-5лет)

Совершенствуется диалогическая и монологическая речь, поддерживают непринуждённую беседу, задают вопросы, правильно отвечают на вопросы; развивается умение связно, последовательно пересказывать небольшие литературные произведения без помощи взрослого, самостоятельно составлять небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, по плану, образцу и письма, рассказы из личного и коллективного опыта, передавая хорошо знакомые события; небольшие рассказы творческого характера (5-6лет).

Совершенствуется диалогическая и монологическая речь; закрепляется умение отвечать на вопросы и задавать их, формируется культура речевого общения; дети самостоятельно, выразительно передают содержание литературных текстов, используя выразительные средства; дальнейшее развитие получает умение составлять рассказы о предмете (по плану, составленному коллективно и предложенному взрослым), по картине, серии сюжетных картинок; умение составлять небольшие рассказы из личного опыта, рассказы творческого характера и небольшие сказки (6-7лет).

Высокий уровень: ребёнок владеет всеми навыками.

Средний уровень: ребёнок владеет некоторыми навыками и не всегда их проявляет.

Низкий уровень: ребёнок редко проявляет навыки.