Контрольные измерительные материалы мдк 02.06 Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Вариант 1.

1. Субъектами общения являются…

а) дети;

б) животные;

в) человек;

г) все ответы верны;

2. На уровне человека процесс общения становиться…

а) осознанным

б) связанным вербальными актами;

в) связанным невербальными актами;

г) все ответы верны;

3. Человек, передающий информацию, называется…

а) коммуникатор;

б) реципиент;

в) интерактив;

г) перцептивная;

4. Человек, получающий информацию, называется…

а) коммуникатор;

б) реципиент;

в) интерактив;

г) перцептивная;

5. Коммуникативная сторона общения состоит…

а) в организации взаимодействия между общающимися индивидами;

б) в процессе восприятия и познания друг друга партнерами по общению и установления на этой основе взаимопонимания;

в) в обмене информацией между общающимися индивидами;

г) нет верного ответа;

6. Интерактивная сторона заключается…

а) в организации взаимодействия между общающимися индивидами;

б) в процессе восприятия и познания друг друга партнерами по общению и установления на этой основе взаимопонимания;

в) в обмене информацией между общающимися индивидами;

г) нет верного ответа;

7. Перцептивная сторона общения состоит…

а) в организации взаимодействия между общающимися индивидами;

б) в процессе восприятия и познания друг друга партнерами по общению и установления на этой основе взаимопонимания;

в) в обмене информацией между общающимися индивидами;

г) нет верного ответа;

8. Общение – это…

а) вид самостоятельной человеческой деятельности;

б) общение может входить в иную деятельность в статусе ее структурных элементов;

в) одна из форм взаимодействия;

г) все ответы верны;

9. Диктальное общение – это…

а) общение, связанное с предметным взаимодействием;

б) определенный вид взаимодействия;

в) не связан с процессом коммуникации;

г) нет верного ответа;

10. Модальное общение – это…

а) общение, связанное с предметным взаимодействием;

б) определенный вид взаимодействия.

в) не связан с процессом коммуникации;

г) все ответы верны;

Вариант 2.

1. монолог - …

а) Высказывание без ориентации на собеседника;

б) свободное владение речью, умение задавать вопрос себе и другим;

в) не ориентирован на взаимодействие;

г) верны ответы а) и в);

2. Диалог - …

а) Высказывание без ориентации на собеседника;

б) свободное владение речью, умение задавать вопрос себе и другим.

в) не ориентирован на взаимодействие;

г) нет верного ответа;

3. Разговор – это…

а) наличие 2-х или нескольких участников, которые в непринужденной обстановке высказывают свои мнения, соображения по тому или иному поводу. Обсуждение ведется по какой-либо определенной теме и каждый участник высказывает свою точку зрения.

б) столкновение мнений, разногласия в точках зрения по какому либо вопросу, предмету, борьба, при которой каждая из сторон отстаивает свою правоту;

в) публичная защита научного сочинения;

г) это обмен мнениями по вопросам в соответствии с более или менее определенными правилами процедуры и с участием всех или только некоторых присутствующих на собрании;

4. Собеседование – это…

а) специально организованная беседа на общественные, научные темы.

б) столкновение мнений, разногласия в точках зрения по какому либо вопросу, предмету, борьба, при которой каждая из сторон отстаивает свою правоту;

в) публичная защита научного сочинения;

г) это обмен мнениями по вопросам в соответствии с более или менее определенными правилами процедуры и с участием всех или только некоторых присутствующих на собрании;

5. Дискуссия – это…

а) специально организованная беседа на общественные, научные темы.

б) столкновение мнений, разногласия в точках зрения по какому либо вопросу, предмету, борьба, при которой каждая из сторон отстаивает свою правоту;

в) публичная защита научного сочинения;

г) это обмен мнениями по вопросам в соответствии с более или менее определенными правилами процедуры и с участием всех или только некоторых присутствующих на собрании;

6. Спор – это…

а) специально организованная беседа на общественные, научные темы.

б) столкновение мнений, разногласия в точках зрения по какому либо вопросу, предмету, борьба, при которой каждая из сторон отстаивает свою правоту;

в) публичная защита научного сочинения;

г) это обмен мнениями по вопросам в соответствии с более или менее определенными правилами процедуры и с участием всех или только некоторых присутствующих на собрании;

7. Споры делятся на…

а) по организации (организованные и не организованные);

б) по длительности, времени протекания спора;

в) по масштабу протекания;

г) все ответы верны;

8. К невербальной коммуникации относится…

а) Невербальные вокальные феномены;

б) Мимическое выражение эмоций;

в) жесты;

г) все ответы верны;

9. Информация от одного человека к другому передается…

а) как вербальными, так и невербальными средствами;

б) только вербальными средствами;

в) только невербальными средствами;

г) нет верного ответа;

10. Между людьми могут возникнуть коммуникативные затруднения по причине…

а) классовых различий.

б) культурных различий

в) особенностями невербального поведения и присущими индивидам формам ведения беседы.

г) все ответы верны;

Вариант 3.

1. Вид слушания «нерефлексивное» - …

а) слушающий при минимальном вмешательстве в речь собеседника, максимально концентрирует внимание на сказанном. Т.е. наш мозг продолжает совершать работу над осмысливанием, но сам слушающий говорит крайне мало.

б) вступление в некоторый диалог с говорящим;

в) особое внимание уделяется чувствам и переживаниям собеседника;

г) все ответы верны;

2. Вид слушания «Рефлексивное»- …

а) слушающий при минимальном вмешательстве в речь собеседника, максимально концентрирует внимание на сказанном. Т.е. наш мозг продолжает совершать работу над осмысливанием, но сам слушающий говорит крайне мало.

б) вступление в некоторый диалог с говорящим.

в) особое внимание уделяется чувствам и переживаниям собеседника;

г) все ответы верны;

3. Вид слушания «Эмпатическое» - …

а) слушающий при минимальном вмешательстве в речь собеседника, максимально концентрирует внимание на сказанном. Т.е. наш мозг продолжает совершать работу над осмысливанием, но сам слушающий говорит крайне мало;

б) вступление в некоторый диалог с говорящим;

в) особое внимание уделяется чувствам и переживаниям собеседника;

г) все ответы верны;

4. Качества личности учителя, значимые для продуктивного общения

а) Глубокое значение психологии другого человека (его ценностей, идеалов, направленности, потребностей, интересов, уровня притязаний).

б) Безусловное принятие ребёнка — принцип предвосхищающего уважения.

в) Воспитанность эмоциональной сферы: умения сопереживать и сочувствовать — готовность к эмпатии.

г) все ответы верны;

5. Барьер восприятия в общении

Эффект ореола — это…

а) распространение общего оценочного впечатления о человеке на все его ещё неизвестные личностные качества и свойства, действия и поступки. Ранее сложившееся представление мешает по-настоящему понять человека.

б) обусловленность восприятия и оценивания человека первым впечатлением о нём, которое может оказаться ошибочным.

в) придание большого значения при восприятии и оценивании незнакомого воспитанника или группы той информации о нём, которая поступила раньше.

г) придание большого значения более поздней информации при восприятии и оценивании знакомого человека.

6. Барьер восприятия в общении

Эффект первого впечатления — это…

а) распространение общего оценочного впечатления о человеке на все его ещё неизвестные личностные качества и свойства, действия и поступки. Ранее сложившееся представление мешает по-настоящему понять человека.

б) обусловленность восприятия и оценивания человека первым впечатлением о нём, которое может оказаться ошибочным.

в) придание большого значения при восприятии и оценивании незнакомого воспитанника или группы той информации о нём, которая поступила раньше.

г) придание большого значения более поздней информации при восприятии и оценивании знакомого человека.

7. Барьер восприятия в общении

Эффект первичности — это…

а) распространение общего оценочного впечатления о человеке на все его ещё неизвестные личностные качества и свойства, действия и поступки. Ранее сложившееся представление мешает по-настоящему понять человека.

б) обусловленность восприятия и оценивания человека первым впечатлением о нём, которое может оказаться ошибочным.

в) придание большого значения при восприятии и оценивании незнакомого воспитанника или группы той информации о нём, которая поступила раньше.

г) придание большого значения более поздней информации при восприятии и оценивании знакомого человека.

8. Барьер восприятия в общении

Эффект новизны — это…

а) распространение общего оценочного впечатления о человеке на все его ещё неизвестные личностные качества и свойства, действия и поступки. Ранее сложившееся представление мешает по-настоящему понять человека.

б) обусловленность восприятия и оценивания человека первым впечатлением о нём, которое может оказаться ошибочным.

в) придание большого значения при восприятии и оценивании незнакомого воспитанника или группы той информации о нём, которая поступила раньше.

г) придание большого значения более поздней информации при восприятии и оценивании знакомого человека.

9. Барьер восприятия в общении

Эффект проекции —

а) приписывание своих достоинств приятным воспитанникам или другим людям, и своих недостатков — неприятным.

б) использование в процессе межличностного восприятия устойчивого образа человека. Приводит к упрощению в познании человека, построению неточного образа другого, к возникновению предубеждения.

в) обусловленность восприятия и оценивания человека первым впечатлением о нём, которое может оказаться ошибочным.

г) распространение общего оценочного впечатления о человеке на все его ещё неизвестные личностные качества и свойства, действия и поступки. Ранее сложившееся представление мешает по-настоящему понять человека.

10. Барьер восприятия в общении

Эффект стереотипизации — это …

а) приписывание своих достоинств приятным воспитанникам или другим людям, и своих недостатков — неприятным.

б) использование в процессе межличностного восприятия устойчивого образа человека. Приводит к упрощению в познании человека, построению неточного образа другого, к возникновению предубеждения.

в) обусловленность восприятия и оценивания человека первым впечатлением о нём, которое может оказаться ошибочным.

г) распространение общего оценочного впечатления о человеке на все его ещё неизвестные личностные качества и свойства, действия и поступки. Ранее сложившееся представление мешает по-настоящему понять человека.

Вариант 4.

1. В.В. Абраменкова выделяет три уровня межличностных отношений

функционально-ролевые межличностные отношения — это…

а) зафиксированные в специфических для данной культуры нормах поведения и реализующие себя в выполнении различных ролей (игровых или социальных);

б) проявляющиеся в предпочтениях, симпатиях и антипатиях и в различного рода избирательных привязанностях;

в) при которых мотив одного субъекта приобретает личностный смысл для другого.

г) нет верного ответа;

2. В.В. Абраменкова выделяет три уровня межличностных отношений

Эмоционально - оценочные —— это…

а) зафиксированные в специфических для данной культуры нормах поведения и реализующие себя в выполнении различных ролей (игровых или социальных);

б) проявляющиеся в предпочтениях, симпатиях и антипатиях и в различного рода избирательных привязанностях;

в) при которых мотив одного субъекта приобретает личностный смысл для другого.

г) нет верного ответа;

3. В.В. Абраменкова выделяет три уровня межличностных отношений

линностно - смысловые —— это…

а) зафиксированные в специфических для данной культуры нормах поведения и реализующие себя в выполнении различных ролей (игровых или социальных);

б) проявляющиеся в предпочтениях, симпатиях и антипатиях и в различного рода избирательных привязанностях;

в) при которых мотив одного субъекта приобретает личностный смысл для другого.

г) нет верного ответа;

4. Предметом изучения социометрического подхода является…

а) избирательные предпочтения детей;

б) познание и оценка другого и решение социальных проблем;

в) отношения как результат общения и совместной деятельности детей;

г) нет верного ответа;

5. Предметом изучения социокогнитивного подхода является…

а) избирательные предпочтения детей;

б) познание и оценка другого и решение социальных проблем;

в) отношения как результат общения и совместной деятельности детей;

г) нет верного ответа;

6. Предметом изучения деятельностного подхода является…

а) избирательные предпочтения детей;

б) познание и оценка другого и решение социальных проблем;

в) отношения как результат общения и совместной деятельности детей;

г) нет верного ответа;

7. Своеобразное детское общество, возникающее в совместных играх детей, где они имеют возможность самостоятельно объединится друг с другом и действовать как маленькими, так и большими группами.

а) студенческая группа;

б) группа неформальных подростков;

в) религиозная группа;

г) дошкольная группа;

8. С помощью каково вида деятельности дошкольник получает социальный опыт

а) труд;

б) исследовательская работа;

в) игра;

г) проектная деятельность;

9. В каком возрасте важно заложить традиции взаимного уважения, терпимости и доброжелательности, которые очень облегчат жизнь в последующие годы

а) 10 лет;

б) 3 года;

в) 15 лет;

г) 7 лет;

10. Какие психические процессы перестраивает речь

а) восприятие,

б) мышление,

в) память,

г) все ответы верны;

Вариант 5.

1. Подготовительный этап к общению со взрослым (ребенок учится выделять взрослого).

а) Период новорожденности;

б) дошкольный возраст

в) подростковый период

г) юность

2. Ситуативно-личностное общение предусматривает:…

а) общение находится на положении ведущей деятельности детей, опосредуя все их остальные отношения с миром;

б) содержание потребности детей в общении сводится к нужде в доброжелательном внимании взрослых;

в) ведущим среди мотивов общения является личностный мотив;

г) все ответы верны

3. Ситуативно-деловое общение включает…

а) общение разворачивается на фоне предметных манипуляций, составляющих новый вид деятельности ребёнка, которая занимает положение ведущей;

б) содержание потребности детей в общении обогащается новым компонентом стремлением ребёнка к сотрудничеству, к совместному действию с окружающими взрослыми;

в) этот компонент не отменяет прежней нужды детей в доброжелательном внимании взрослых, а соединяется с ней;

г) все ответы верны;

4. Какая форма общения остается главной и единственной от рождения до шести месяцев жизни.

а) Ситуативно-личностная;

б) Ситуативно-деловая;

в) внеситуативная;

г) нет верного ответа;

5. Сколько форм имеет внеситуативное общение

а) 10;

б) 2;

в) 14;

г) 3;

6. Для познавательного общения ребенка с взрослым характерны:

а) хорошее владение речью, которое позволяет разговаривать с взрослым о вещах, не находящихся в конкретной ситуации;

б) познавательные мотивы общения, любознательность детей, стремление объяснить мир, что проявляется в детских вопросах;

в) потребность в уважении взрослого, которая выражается в обидах на замечания и отрицательные оценки воспитателя.

г) все ответы верны;

7. Для внеситуативно - личностного общения, которое складывается к концу дошкольного возраста, характерны:

а) потребность во взаимопонимании и сопереживании;

б) личностные мотивы;

в) речевые средства общения;

г) все ответы верны;

8. Внеситуативно-личностное общение имеет важное значение для развития личности ребенка. Это значение заключается в следующем:…

а) ребенок сознательно усваивает нормы и правила поведения и начинает сознательно следовать им в своих действиях и поступках.

б) через личностное общение дети учатся видеть себя как бы со стороны, что является необходимым условием сознательного управления своим поведением.

в) в личностном общении дети учатся различать роли разных взрослых: воспитателя, врача, учителя и т. д. - и в соответствии с этим по-разному строить свои отношения в общении с ними.

г) все ответы верны;

9. Группа жестов, наиболее характерная для детей раннего дошкольного возраста

а) ритмические жесты

б) эмоциональные жесты

в) указательные жесты

г) изобразительные жесты

10. Форма общения, характерная для возраста «почемучек» (3-5 лет)

а) ситуативно-личностная форма

б) ситуативно-деловая форма

в) внеситуативно-познавательная форма

г) внеситуативно-личностная форма

Вариант 6.

1. Общение – это…

а) сложный процесс взаимодействия людей, который зависит от многих факторов и имеет свои виды, приемы и методы

б) процесс обмена информацией и взаимодействия между людьми, основанный на восприятии и понимании людьми друг друга

в) сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга

г) все ответы верны.

2. Субъекты социального взаимодействия, находящиеся в состоянии конфликта или же явно или неявно поддерживающие конфликтующих.

а) Образ конфликтной ситуации

б) Предмет конфликта

в) Стороны конфликта

г) Мотивы конфликта

3. Внутренние побудительные силы, подталкивающие субъектов социального взаимодействия к конфликту (мотивы выступают в форме потребностей, интересов, целей, идеалов, убеждений).

а) Предмет конфликта

б) Мотивы конфликта

в) Стороны конфликта

г) Образ конфликтной ситуации

4. То, из-за чего возникает конфликт.

а) Предмет конфликта

б) Мотивы конфликта

в) Стороны конфликта

г) Образ конфликтной ситуации

5. Образ конфликтной ситуации — это

а) То, из-за чего возникает конфликт

б) отображение предмета конфликта в сознании субъектов конфликтного взаимодействия.

в) Внутренние побудительные силы, подталкивающие субъектов социального взаимодействия к конфликту (мотивы выступают в форме потребностей, интересов, целей, идеалов, убеждений).

г) Субъекты социального взаимодействия, находящиеся в состоянии конфликта или же явно или неявно поддерживающие конфликтующих.

6. Общение, сосредоточенное вокруг психологических проблем внутреннего характера, тех интересов и потребностей, которые глубоко и интимно затрагивают личность человека.

а) личностное

б) деловое

в) инструментальное

г) целевое

7. В возрасте 3-5 лет возникает потребность в…

а) потребность в сотрудничестве

б) потребность в уважительном отношении взрослого

в) потребность в доброжелательном внимании

г) потребность во взаимопонимании и сопереживании

8. В возрасте 5-7 лет возникает потребность в…

а) потребность в сотрудничестве

б) потребность в уважительном отношении взрослого

в) потребность в доброжелательном внимании

г) потребность во взаимопонимании и сопереживании

9. На каком возрастном этапе детям требуется соучастие взрослого, одновременная практическая деятельность рядом с ним

а) 0-6 мес

б) 6 мес – 2 года

в) 3-5 лет

г) 6-7 лет

10. Средства общения характерные для внеситуативно-личностной формы общения

а) экспрессивно-мимические

б) предметно-действенные

в) речевые

г) все ответы верны

Вариант 7.

1. Общение – это…

а) сложный процесс взаимодействия людей, который зависит от многих факторов и имеет свои виды, приемы и методы

б) процесс обмена информацией и взаимодействия между людьми, основанный на восприятии и понимании людьми друг друга

в) сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга

г) все ответы верны

2. Общение, связанное с использованием специальных средств и орудий для организации общения и обмена информацией

а) непосредственное

б) опосредованное

в) прямое

г) косвенное

3. Форма взаимодействия, предполагающая скрытое или открытое столкновение конкурирующих сторон.

а) кооперация;

б) конкуренция;

в) изоляция;

г) конфликт.

4. В каком возрасте возникает потребность во взаимопонимании и сопереживании?

а) от 2 до 5 мес.

б) от 6 мес. до 3 лет

в) 3-5 лет

г) 5-7 лет

5. Для детей 6-7 лет наиболее характерны:

а) деловые мотивы

б) познавательные мотивы

в) личностные мотивы

г) все ответы верны

6.Значение внеситуативно – личностной формы общения:

а) развитие предметной деятельности, подготовка к овладению речью

б) развитие наглядных форм мышления

в) приобщение к моральным и нравственным ценностям общества; создание мотивационной, интеллектуальной и коммуникативной готовности к школьному обучению

г) формирование персептивных действий, подготовка к овладению хватанием

7. Форма общения характерная для детей 3-5 лет?

а) внеситуативно-познавательная форма

б) внеситуативно-личностная форма

в) ситуативно-личностная форма

г) ситуативно-деловая форма

8. Деятельность общения на определённом этапе ее развития, взятая в целостной совокупности ее свойств – это…

а) мотив общения

б) свойство общения

в) форма общения

г) потребность в общении

9. Средства общения характерные для ситуативно-деловой формы общения

а) экспрессивно-мимические

б) предметно-действенные

в) речевые

г) все ответы верны

10. Вербальные средства общения представляют собой

а) определенные позы, движения, направленность взглядов

б) совокупность мимических, жестовых движений

в) такие средства, которые основываются на словесных, устных формах

г) нет правильного варианта ответа

Вариант 8.

1. Ситуативно-деловая форма общения представляет собой:

а) форму, проявляемую в «комплексе оживления»

б) форму, проявляемую в сотрудничестве ребенка со взрослыми, в деловом взаимодействии с ними

в) форму, проявляющуюся во множестве вопросов о предметах и явлениях окружающей жизни, обращенных к взрослым

г) форму, которая служит для познания самого себя, других детей и человеческих отношений

2. Группа жестов, наиболее характерная для детей раннего дошкольного возраста

а) ритмические жесты

б) эмоциональные жесты

в) указательные жесты

г) изобразительные жесты

3. Проранжируйте стадии (этапы) конфликта:

1. стадия открытого конфликта;

2. латентный этап;

3. этап нормализации отношений;

4. стадия завершения конфликта;

4. О какой стратегии поведения участников общения в ходе конфлкта идет речь? Неполное достижение партнерами своих целей ради условного равенства.

а) избегание;

б) противодействие;

в) компромисс;

г) уступчивость

5. Человека, получающего информацию, называют:

а) собеседник

б) коммуникатор

в) реципиент

г) слушатель

6. Операции, с помощью которых ребенок строит свои действия общения и вносит свой вклад во взаимодействия с другим человеком - это есть

а) мотивы общения

б) средства общения

в) потребность в общении

г) функции общения

7. Внеситуативно-личностная форма общения представляет собой:

а) форму, которая служит для познания самого себя, других детей и человеческих отношений

б) форму, проявляющуюся во множестве вопросов о предметах и явлениях окружающей жизни, обращенных к взрослым

в) форму, проявляемую в сотрудничестве ребенка со взрослыми, в деловом взаимодействии с ними

г) форму, проявляемую в «комплексе оживления»

8. В какой из форм общения проявляется «комплекс оживления»?

а) ситуативно-личностная форма

б) ситуативно-деловая форма

в) внеситуативно-познавательная форма

г) внеситуативно-личностная форма

9. Жесты, подчеркивающие логическое ударение, ускорение или замедление речи говорящего, указывающие на место паузы

а) изобразительные жесты

б) эмоциональные жесты

в) указательные жесты

г) ритмические жесты

10. Форма общения, приводящая к дальнейшему развитию и качественному преобразованию предметной деятельности детей (к переходу от отдельных действий к процессуальным играм) и возникновению и развитию речи.

а) ситуативно-личностная форма

б) ситуативно-деловая форма

в) внеситуативно-познавательная форма

г) внеситуативно-личностная форма

Вариант 9.

1. Реакция, включающая зрительное сосредоточение, вокализации, двигательные и эмоционально-экспрессивные формы активности называется

а) кризисом новорожденности

б) комплексом оживления

в) возрастом «почемучек»

г) эффект сосредоточенности

2. Форма взаимодействия, предполагающая скрытое или открытое столкновение конкурирующих сторон

а) кооперация;

б) конкуренция;

в) изоляция;

г) конфликт.

3. Общение – это…

а) сложный процесс взаимодействия людей, который зависит от многих факторов и имеет свои виды, приемы и методы

б) процесс обмена информацией и взаимодействия между людьми, основанный на восприятии и понимании людьми друг друга

в) сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга

г) все ответы верны

4. Человека, получающего информацию, называют:

а) собеседник

б) коммуникатор

в) реципиент

г) слушатель

5. Какие средства общения занимают основное место при внеситуативно-личностной форме общения.

а) речевые

б) предметно-действенные

в) экспрессивно-мимические

г) познавательные

6. В каком возрасте возникает потребность в уважительном отношении взрослого?

а) от 2 до 5 мес.

б) от 6 мес. до 3 лет

в) 3-5 лет

г) 5-7 лет

7. Форма общения характерная для детей 6-7 лет?

а) ситуативно-личностная форма

б) ситуативно-деловая форма

в) внеситуативно-познавательная форма

г) внеситуативно-личностная форма

8. Категория мотивов, при которой взрослый выступает как источник новой информации и в то же время как слушатель, способный понять и оценить суждения и вопросы ребенка

а) деловые мотивы

б) познавательные мотивы

в) личностные мотивы

г) все ответы верны

9. Внеситуативно-познавательная форма общения представляет собой:

а) форму, проявляемую в «комплексе оживления»

б) форму, проявляемую в сотрудничестве ребенка со взрослыми, в деловом взаимодействии с ними

в) форму, проявляющуюся во множестве вопросов о предметах и явлениях окружающей жизни, обращенных к взрослым

г) форму, которая служит для познания самого себя, других детей и человеческих отношений

10. Форма общения характерная для детей 6 месяцев – 2 лет?

а) ситуативно-личностная форма

б) ситуативно-деловая форма

в) внеситуативно-познавательная форма

г) внеситуативно-личностная форма

Вариант 10.

1. В каком возрасте возникает потребность в уважительном отношении взрослого?

а) от 2 до 5 мес.

б) от 6 мес. до 3 лет

в) 3-5 лет

г) 5-7 лет

2. В возрасте 5-7 лет возникает потребность в…

а) потребность в сотрудничестве

б) потребность в уважительном отношении взрослого

в) потребность в доброжелательном внимании

г) потребность во взаимопонимании и сопереживании

3. Детям 5-6 лет свойственны:

а) деловые мотивы

б) познавательные мотивы

в) личностные мотивы

г) все ответы верны

4. Жесты, передающие разнообразные оттенки чувств говорящего и слушающего (радость, огорчение, недоумение, симпатию, растерянность, замешательство и т.д.). Эти жесты могут иметь следующую выразительную форму: битье в грудь, хлопанье по лбу или по бокам, пожатие плечами и т.д.

а) ритмические жесты

б) эмоциональные жесты

в) указательные жесты

г) изобразительные жесты

5. Форма общения характерная для детей 6-7 лет?

а) ситуативно-личностная форма

б) ситуативно-деловая форма

в) внеситуативно-познавательная форма

г) внеситуативно-личностная форма

6. Форма общения характерная для детей 6 месяцев – 2 лет?

а) ситуативно-личностная форма

б) ситуативно-деловая форма

в) внеситуативно-познавательная форма

г) внеситуативно-личностная форма

7. Ситуативно-деловая форма общения представляет собой:

а) форму, проявляемую в «комплексе оживления»

б) форму, проявляемую в сотрудничестве ребенка со взрослыми, в деловом взаимодействии с ними

в) форму, проявляющуюся во множестве вопросов о предметах и явлениях окружающей жизни, обращенных к взрослым

г) форму, которая служит для познания самого себя, других детей и человеческих отношений

8. Внеситуативно-познавательная форма общения представляет собой:

а) форму, проявляемую в «комплексе оживления»

б) форму, проявляемую в сотрудничестве ребенка со взрослыми, в деловом взаимодействии с ними

в) форму, проявляющуюся во множестве вопросов о предметах и явлениях окружающей жизни, обращенных к взрослым

г) форму, которая служит для познания самого себя, других детей и человеческих отношений

9. Форма общения, характерная для возраста «почемучек» (3-5 лет)

а) ситуативно-личностная форма

б) ситуативно-деловая форма

в) внеситуативно-познавательная форма

г) внеситуативно-личностная форма

10. В какой из форм общения проявляется «комплекс оживления»?

а) ситуативно-личностная форма

б) ситуативно-деловая форма

в) внеситуативно-познавательная форма

г) внеситуативно-личностная форма