Рабочая програмМа учебной дисциплиНы Психология (для лиц, не имеющих педагогического образования)

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

1

2

3

Раздел 1. Общие основы психологии

34

Тема 1.1. Особенности психологии как науки.

Содержание учебного материала.

Предмет психологии, ее задачи. Житейская и научная психология. Отрасли психологии. Особенности психологии как науки, ее связь с педагогической наукой и практикой.

Основные психологические теории: ассоциативные теории, бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, когнитивная психология, гуманистическая психология. Отечественная психология. Основные категории психологии.

4

Тема 1.2.

Деятельность как способ существования.

Содержание учебного материала.

Понятие деятельности. Теория деятельности А.Н.Леонтьева. Структура индивидуальной деятельности: потребности, мотивы, цели, действия, контроль, оценка. Внешняя и внутренняя деятельность.

Основные виды деятельности: общение, игра, труд, учение.

4

Самостоятельная работа.

Оформление конспекта по теме: Освоение деятельности: умения, навыки, привычки. Условия формирования навыка.

1

Тема 1.3.

Человек как индивид.

Содержание учебного материала.

Понятия «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность», их соотношение. Человек как индивид.

Темперамент как характеристика индивидных свойств человека. Теории темперамента: гуморальные, конституционные, физиологические. Свойства темперамента.

4

Практическое занятие.

Диагностика темперамента.

4

Самостоятельная работа.

Составление рекомендаций по учету индивидуально – типологических особенностей детей в педагогическом процессе.

1

Тема 1.4.

Человек как субъект, личность и индивидуальность.

Содержание учебного материала.

Понятие о характере, его структура. Факторы, влияющие на формирование характера. Типология характера. Акцентуация характера /К.Леонгард, А.И.Личко/. Самопознание характера.

Понятие о способностях. Задатки. Структура способностей. Уровни способностей. Общие и специальные способности. Понятие творчества. Методы исследования способностей. Самооценка способностей.

4

Практическое занятие.

Определение условий развития способностей.

2

Тема 1.5.

Эмоционально-волевая организация деятельности

Содержание учебного материала.

Эмоциональная сфера личности. Эмоции и чувства, понятие, значение. Функции эмоций. Внешнее выражение эмоций. Виды эмоциональных состояний. Формы и виды чувств, высшие чувства. Методы исследования эмоциональной сферы.

Волевая сфера личности. Понятие, значение, функции воли. Структура волевого акта. Мотивация и волевая активность.

4

Самостоятельная работа.

Дать характеристику волевым качествам человека.

1

Тема 1.6.

Познавательная деятельность.

Содержание учебного материала.

Общая характеристика познавательных процессов.

Внимание. Понятие о внимании.

Ощущение и восприятие как основа чувственного познания.

Память как мнемический процесс. Понятие о памяти.

Мышление и речь. Понятие о мышлении: мышление как форма отражения, мышление как деятельность.

Воображение. Понятие о воображении.

4

Самостоятельная работа.

Составление опорных схем по темам.

1

Раздел 2.

Возрастная и педагогическая психология.

21

Тема 2.1.

Основные закономерности психического развития

Содержание учебного материала.

Сущность психического развития в онтогенезе. Условия и движущие силы психического развития. Генотипическая и средовая обусловленность развития.

Культурно – историческая теория высших психических функций Л.С.Выготского. Обучение и развитие, зоны развития по Л.С. Выготскому.

2

Самостоятельная работ.

Конспектирование материала по теме «Закономерности психического развития»

1

Тема 2.2.

Возрастная периодизация: понятие, сущность, подходы.

Содержание учебного материала.

Понятие возраста. Социальная ситуация развития. Возрастные кризисы. Новообразования возраста. Сензитивные периоды.

Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики. Законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития

Возрастные периодизации развития в трудах зарубежных и отечественных психологов. /З.Фрейд, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, А.В.Петровский/. Деятельность и развитие. Понятие о ведущей деятельности /А.Н.Леонтьев/. Теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся

4

Тема 2.3.

Психическое развитие ребенка дошкольного возраста.

Содержание учебного материала.

Психология игры: зарождение и развитие игры, роль сюжетно-ролевой игры в психическом развитии дошкольника. Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте, развернутые формы игровой деятельности. Взаимоотношение детей в игре.

Психологические новообразования, связанные с периодом кризиса. Общение в дошкольном возрасте. Другие виды деятельности дошкольника: продуктивная, учебная, трудовая. Познавательное развитие дошкольника. Личностное развитие дошкольника. Развитие самосознания и возникновение элементов самооценки. Кризис семи лет.

2

Практические занятия

Решение педагогических ситуаций.

Диагностика психологической готовности ребенка (группы детей) к школе.

4

Тема 2.4.

Особенности психического развития младшего школьника

Содержание учебного материала.

Психические познавательные процессы младшего школьника. Развитие психических функций младшего школьника.

Личностное развитие младшего школьника. Формирование самосознания и самооценки, чувства компетентности. Влияние школьной оценки на самооценку и статус ребенка в группе. Зарождение рефлексии. Проявление индивидуальных различий и их учет в организации деятельности и общении младших школьников. Особенности формирования характера в младшем школьном возрасте.

2

Практическое занятие.

Применить знания по психологии при решении педагогических задач:

-анализ причин и последствий дезадаптации ребенка к школьному обучению;

анализ характеристик компонентов учебной деятельности в ходе ее развития.

2

Самостоятельная работа.

Подбор игр и упражнений, направленных на развитие познавательных процессов младших школьников.

Составление блок-схем возрастного развития.

1

Тема 2.5.

Психические особенности развития подросткового и юношеского возраста.

Содержание учебного материала.

Особенности подросткового кризиса. Интимно-личностное общение: как ведущая деятельность. Становление личности подростка. Чувство взрослости. Ценностные ориентации. Типы акцентуаций характера подростков. Эмоционально-волевое развитие подростка. Качественные изменения в познавательной сфере подростков.

Учебно-профессиональная деятельность. Качественные изменения в учебной деятельности. Личностное и профессиональное самоопределение. Самопознание и становление мировоззрения. Любовь и дружба в юношеском возрасте.

2

Самостоятельная работа.

Составление рекомендации для педагогов по учету акцентуации характера индивидуальной и групповой работе с подростками.

1

Раздел 3.

Особенности общения и группового поведения в дошкольном и школьном возрасте.

19

Тема 3.1.

Особенности общения взрослого с детьми разного возраста

Содержание учебного материала.

Изменение характера общения взрослого с ребенком на разных возрастных этапах. Характер общения взрослого в учебной и внеучебной деятельности.

Динамика общения учителя с учащимися разного возраста. Педагогическое общение. Педагогические стереотипы и их влияние на развитие ребенка. Социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ

2

Практическое занятие

Методы изучения сферы общения.

Решение психологических задач.

4

Тема 3.2.

Особенности общения детей со сверстниками

Содержание учебного материала.

Особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте;

Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение как основа личностно-ориентированного подхода в воспитании. Функции, стили, модели, педагогического общения.

Межличностные отношения в детской группе. Динамика вхождения в группу: адаптация, индивидуализация, интеграция. «Отверженные» - причины и следствия. Методы гармонизации взаимоотношений. Проблемы сплоченности детской группы. Динамика общения детей разного возраста со сверстниками.

Диагностика взаимоотношений детей со сверстниками. Методы изучения межличностных отношений. Особенности диагностики на разных возрастных этапах. Межличностное общение с лицами противоположного пола.

3

Практическая работа.

Развитие навыков общения детей со сверстниками.

Решение психологических задач.

4

Самостоятельная работа.

Изучение коммуникативных умений.

1

Тема 3.3.

Группа как социально-психологический феномен.

.

Содержание учебного материала.

Групповая динамика. Общение в малых группах. Понятие группы. Классификация групп по характеру межличностных отношений: диффузные, ассоциации, корпорации, коллективы. Характеристики группы: композиция, структура, групповые нормы и ценности. Позиция, статус, социальная роль.

Динамические процессы в группе: образование, сплочение, развитие межличностных отношений. Связи и отношения в группе. Феномены группового влияния: внутригрупповая внушаемость, конформизм, самоопределение. Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ

4

Самостоятельная работа.

Определение структуры детского коллектива и межличностных отношений.

Составление рекомендаций по оптимизации функционирования группы.

1

Раздел 4.

Психология девиантного поведения

23

Тема 4.1.

Психологические основы школьной и социальной дезадаптации.

Содержание учебного материала.

Понятие школьная дезадаптация. Критерии школьной дезадаптации.

Признаки социальной дезадаптации школьников.

Причины школьной и социальной дезадаптации.

4

Самостоятельная работа.

Определить влияние тревожности на социальную дезадаптацию детей младшего школьного возраста.

1

Тема 4.2.

Предупреждение дезадаптаций.

Содержание учебного материала.

Формы проявления школьной и социальной дезадаптации.

Профилактика школьной дезадаптации.

Виды психокоррекции: игровая терапия, арттерапия, сказкотерапия, методы психодрамы, аутотренинга, релаксации, приёмы когнитивно-поведенческой психотерапии.

4

Самостоятельная работа

Развитие воображения и коррекция детей с трудностями в поведении.

1

Тема 4.3. Сущность

девиантного поведения

Содержание учебного материала.

Понятие и классификация девиантного поведения.

Маргинализация и отклоняющееся поведение.

Отклоняющаяся социализация и девиантное поведение.

4

Практическая работа.

Применение игровых технологий в работе с детьми, имеющими отклонения в развитии.

2

Самостоятельная работа.

Аддиктивные формы отклоняющегося поведения

Составление психолого-педагогической характеристики ребенка с девиантным поведением

1

Тема 4.4. Способы профилактики девиантного поведения.

Содержание учебного материала.

Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей Профилактика девиантного поведения.

Особенности работы с детьми с девиантным поведением. Психолого-педагогическая характеристика групп детей с девиантным поведением

4

Практическая работа.

Психологический тренинг внутреннего взаимодействия.

2

Раздел 5.

Основы психологии творчества

18

Тема 5.1. Методологические основы психологии творчества.

Содержание учебного материала.

Общепсихологические определения творчества. Творческие стимулы, побуждения, замыслы, модели, процессы, продукты.

Динамика творческой активности в процессах внутренней деятельности. Творчество в образной сфере личности. Воображение, фантазия, символическая деятельность.

Творчество в эмоциональной сфере личности. Творческая направленность чувств. Эмоциональная регуляция творческого процесса. Рефлексия как творчество.

4

Самостоятельная работа.

История психологии творчества. Творчество в жизни выдающихся личностей.

Соотношение сознательных и бессознательных процессов в творческом поиске.

1

Тема 5.2. Творчество в деятельности личности.

Содержание учебного материала.

Творчество как создание вещей, изображений, текстов, технологий.

Типология деятельности и место творчества в ее различных видах. Творчество в науке и искусстве: сравнительный анализ.

Творчество в сферах образования и воспитания. Этические критерии творческой деятельности.

Природа художественного восприятия. Художественное творчество и социально-психологические особенности детской ролевой игры.

4

Самостоятельная работа.

Изучение творческой деятельности детей. Подбор методик диагностики творческой одаренности.

Составление методической модели развития творческого отношения к себе.

1

Тема 5.3. Методы практической психологии творчества

Содержание учебного материала

Методики выявления творческого потенциала.

Методики диагностики и развития интеллектуального, художественного и коммуникативного творчества.

Психологическое воздействие на субъект творчества: выход из жизненных кризисов и разрешение жизненных проблем, осознание жизненных перспектив, рефлексия

6

Практическая работа.

Методы активизации рефлексии.

1

Самостоятельная работа.

Коррекционно – развивающая работа с детьми «Творим волшебство».

1

Итого

115