- •Введение
- •І. Общие вопросы организации изучения русского (неродного) языка н.В. Бондаренко. О концепции языкового образования национальных общностей в Украине
- •Государственный стандарт среднего образования в Украине. Образовательная отрасль «Языки национальных меньшинств»
- •Б. Неродной язык (изучается как отдельный предмет)
- •Структура изучения образовательной отрасли
- •И.Ф. Гудзик.
- •2. Говорение.
- •3. Чтение.
- •Текст, предложение
- •4. Письмо.
- •2. Звуки и буквы
- •3. Значение слова
- •4. Состав слова
- •Программа і вариант
- •Развитие навыков речевой деятельности.
- •2. Говорение.
- •Развитие навыка чтения и письма.
- •Іі. Языковые средства и употребление их в речи
- •Текст, предложение
- •Слово (значение, грамматическая форма)
- •2 Год обучения
- •I. Развитие навыков речевой деятельности
- •II. Языковые средства и употребление их в речи
- •II вариант
- •III вариант
- •И.Ф.Гудзик. Новое в начальном обучении русскому языку
- •Н.М. Неусыпова. Вопросы методики развития речи в трудах русских методистов
- •Ф.И. Буслаев.
- •Л.Н. Толстой. Общие замечания для учителя
- •И. И. Срезневский. Об изучении родного языка вообще и особенно в детском возрасте
- •К.Д. Ушинский. Родное слово
- •Опыт плана и конспекта элементарных занятий по русскому языку
- •Ю.А. Жлуктенко. Двуязычие и виды межъязыковых связей
- •Н.А. Пашковская.
- •А.Н. Щукин. Коммуникативно-деятельностный подход к обучению
- •Цели и задачи обучения
- •Ііі. Вопросы организации учебной работы. Л.П. Ткаченко. Обучение аудированию
- •Упражнения на развитие механизма идентификации понятий.
- •А.И. Кудряшов. Обучение говорению
- •А.П.Коваль. Н.И. Волошановская. Формирование орфоэпических навыков
- •В.В. Морковкин. Обучение лексике
- •Этапы отработки вновь вводимой лексики
- •И.Ф. Гудзик. Первые шаги в овладении чтением по-русски для школ с украинским языком обучения
- •И.Ф. Гудзик. Разновидности учебного чтения. Чтение вслух и молча
- •В.Н. Зайцев. Резервы обучения чтению
- •И.А. Белоконь. Формируем интерес к книге
- •И.Ф. Гудзик. Обучение письму по-русски
- •И.Н. Лапшина. Списывание как прием обучения правописанию
- •И.Н. Лапшина. Об одном незаслуженно забытом приеме формирования у младших школьников орфографических навыков
- •IV. Теория и практика урока русского языка в школах с украинским языком обучения и.Ф.Гудзик.
- •Календарное планирование уроков русского языка
- •2 Класс (2 часа в неделю)
- •Календарное планирование уроков русского языка
- •1 Класс (2 часа в неделю, начиная со 2 полугодия)
- •И.Ф.Гудзик. Новое в начальном обучении русскому языку
- •II четверть.
- •Iiі четверть.
- •IV четверть.
- •В.В. Гаранина.
- •Заинька за садочком
- •Каравай
- •В хороводе были мы
- •II. Произношение безударных гласных
- •Кандалы
- •III.Произношение звуков [г], [г’] и [к] при позиционном оглушении Гуси и волк
- •Горелки
- •IV. Мягкие, губные звуки.
- •М.Е.Сухолуцкая. Обучение английскому языку в 1-м классе
- •Л.В. Живицкая. Предупреждение интерференции в обучении русскому языку
- •Содержание
- •Iі. Теоретические основы методики преподавания русского языка.
- •III. Вопросы организации учебной работы на уроках русского языка.
- •IV. Теория и практика урока русского языка в школах с украинским языком обучения.
IV. Теория и практика урока русского языка в школах с украинским языком обучения и.Ф.Гудзик.
Календарное планирование уроков русского языка для школ с украинским языком обучения
В условиях уменьшения количества часов на изучение русского языка актуальной становится проблема практической (речевой) направленности в обучении неродному языку. Особое внимание на уроке необходимо уделять упражнениям по развитию навыков слушания-понимания устной речи, построения собственного высказывания, чтения, письма. Контроль за результатами обучения тоже должен быть направлен прежде всего на проверку достижений учащихся в формировании этих навыков, связанных с четырьмя основными видами речевой деятельности (слушать, говорить, читать, писать).
Формирование знаний и умений по языковой теории также предусматривается программами, но важно помнить, что эта работа считается подготовительной, в ходе ее школьники готовятся к более углубленному изучению языка в средних классах. Поэтому не следует безоглядно переносить в начальные классы содержание, формы и методы работы с языковым материалом, свойственные средней школе.
В составлении контрольных заданий для проверки сформированности языковых умений, разных видов языкового разбора нельзя превышать требований, определенных программами для начального обучения неродному языку. Например, не следует предлагать для контроля задания сделать полный фонетический анализ (устный или письменный), полный разбор слова как части речи, самостоятельный разбор слова по составу, синтаксический разбор предложения.
Курс начального обучения русскому языку (неродному) в 3-летней и 4-летней начальной школе уже традиционно состоит из таких частей:
Подготовительный устный период.
Обучение грамоте.
3. Язык и речь. Правописание.
4. Чтение. Развитие речи.
Различие между трехлетней и четырехлетней программами касается не содержания, а прежде всего планирования, распределения разделов по годам обучения.
Представляем примерное планирование уроков русского языка для 1-2 классов 3-летней и 2-3 классов 4-летней начальной школы. Уроки чтения во 2 (3) классе учитель сам может спланировать без особых трудностей. Настоятельно советуем не пропускать при этом те материалы, которые посвящены формированию навыка чтения и содержат задания по технике чтения и понимания прочитанного.
Календарное планирование уроков русского языка
в 4-летней начальной школе
2 Класс (2 часа в неделю)
І четверть
ІІ четверть
ІІІ четверть
|
ІV четверть
|
3-й класс
(2 часа в неделю)
І четверть
ІІ четверть
|
ІІІ четверть
ІV четверть
|