Структура изучения образовательной отрасли

Словесность как образовательная отрасль объединяет украинский язык как родной, родные языки национальных меньшинств Украины - рус­ский, крымскотатарский, польский, словацкий, чешский, болгарский, еврей­ский, молдавский, румынский, венгерский, иностранные языки, украинскую национальную литературу и мировую литературу.

В связи со спецификой названных структурных частей отрасли на современном этапе становления национального образования сохраняет­ся их изучение как отдельных учебных предметов. Изучение языка мень­шинства, родного и иностранного происходит в связи с изучением ук­раинского языка, имеющего статус государственного и выделенного в отдельную образовательную отрасль. Тут учитывается и то, что государ­ственный язык изучается во всех школах Украины.

Возможны такие варианты одновременного изучения предметов от­расли «Словесность» с государственным языком:

1. В школе с украинским языком обучения на время, отведенное для изучения предметов отрасли «Словесность» и государственного языка, полностью определяется инвариантной (неизменной) частью базового учебного плана общее количество часов, предусмотренных на овладение предметами обеих отраслей.

2. В школах, где преподавание происходит на языке национального мень­шинства, к времени, отведенному на изучение государственного, иностран­ного языков, украинской и мировой литератур, добавляются часы из вариативной части базового учебного плана для изучения родного языка и литературы.

3. В школах, где украинский является языком обучения, кроме него изу­чаются все предметы отрасли «Словесность», поэтому ко времени, отведенному инвариантной частью базового учебного плана, добавляется необхо­димое количество часов из вариативной части для изучения родного языка и литературы.

Печатается по изданию:

Проект “Державний стандарт загальної середньої освіти в Україні”. Освітня галузь “Словесність” Частина І. / Відповідальний за випуск Г.М. Литвиненко. – К.: Генеза, 1997. – С. 60-67.

И.Ф. Гудзик.

Программа по русскому языку для школ с украинским языком обучения (школьный компонент)

Пояснительная записка

Русский язык в школах с украинским языком преподавания является одним из предметов вариативной части учебного плана. Школа сама определяет, в каком классе может быть введен этот предмет, и выбирает программу соответствующей сложности. Базовой является программа двухлетнего курса начального обучения русскому языку, рассчитанная на два часа в неделю.

Основной целью начального обучения русскому языку является формирование и развитие навыков речевой деятельности: слушания (аудирования), говорения, чтения, письма. Эта работа, продолженная на последующих этапах обучения, должна обеспечить учащимся возможность полноценно пользоваться русским языком как средством коммуникации, познания, приобщения к богатствам русской культуры.

Обучение русскому языку направлено на формирование национального самосознания учащихся, а также воспитание у них патриотизма, причастности к украинскому народу, уважение к государственному языку и другим языкам; формирование навыков общения с носителями иных языков, культур, прежде всего тех, которые распространены в Украине; умения учитывать условия речевого общения в многонациональной среде, уважать право каждого пользоваться родным языком в общении.

Задачи начального обучения русскому языку таковы:

обогащать лексический запас учащихся, развивать умения правильно образовывать форму слова, произносить его в соответствии с орфоэпическими нормами, обогащать речь школьников синтаксическими конструкциями;

развивать умения, необходимые для полноценного восприятия устной речи; для построения диалога и связного высказывания; для чтения, самостоятельной работы с книгой и - в меньшей мере - для составления небольших письменных высказываний;

развивать умения распознавать определенный программой круг языковых явлений; сопоставлять особенности звуковой, грамматической формы слова, его значения в русском и украинском языках. Формирование элементарных умений языкового разбора не является самоцелью и осуществляется для более успешного развития речевых навыков.

Указанные задачи обучения русскому языку детализируются, уточняются в зависимости от того, какой избран вариант курса (один, два или три года обучения), а также с учетом уровня начальной подготовки школьников. Общей для всех вариантов программы является та часть курса русского языка, которая посвящена начальному развитию устной речи и обучению грамоте.

Проверка результатов обучения русскому языку прямо соотносится с его целями и задачами и направлена преимущественно на определение сформированности навыков речевой деятельности.

Курс русского языка в начальных классах не предполагает обязательного деления на уроки русского языка и чтения.

Построение, содержание программы разработано с учетом вариантов обучения русскому языку в после­дующих классах, что дает возможность реализовать принципы перспективности и преемственности в обучении.

Первый раздел программы - «Развитие навыков речевой деятельности» - состоит из четырех частей.

1. Слушание-понимание устного высказывания. Работа над слушаньем-пониманием устной речи предполагает обучение умению воспринимать содержание высказывания, его основную мысль, эмоциональную окраску. Для этой работы подбирают или составляют текст, который соответствует задачам урока по тематике, объему степени сложности и др., и дополняют специальными заданиями для развития навыков аудирования. Слушание (живой речи или грамзаписи) не должно прерываться другими видами работы, например, беседой. Важно развивать у школьников умение внимательно слушать все более длинные и сложные тексты, понимать их с одного прослушивания.

Для слушания предлагают художественные, научно-популярные произведения, связные высказывания учителя о языковом явлении (например, о значении, происхождении слова), о способе решения занимательного задания и др. Такая работа важна не только для аудирования, но и для развития навыка связной речи, так как предлагает учащимся образцы связных текстов на различные темы.

Слушанию обычно предшествует подготовительная работа (толкование некоторых слов, ситуаций; постановка вопросов и заданий, направляющих внимание при слушании и т.п.).

Для эффективного развития навыка слушания-понимания используют специальные задания. Их особенность состоит в том, что они не предполагают развернутой речевой реакции (т.е. сюда не относятся задания типа «перескажи», «дай развернутый ответ на вопрос»). Для проверки понимания используют:

-рисование по один раз прослушанному тексту (для его обсуждения);

-выполнение действия по инструкции, содержащейся в высказывании;

-краткие (одно - два слова) ответы на вопросы по прослушанному тексту;

-выбор из нескольких вариантов, данных учителем, такого ответа, который считается правильным.

С целью проверки понимания прослушанного текста необходимо регулярно практиковать контрольные задания, тесты.