- •Введение
- •І. Общие вопросы организации изучения русского (неродного) языка н.В. Бондаренко. О концепции языкового образования национальных общностей в Украине
- •Государственный стандарт среднего образования в Украине. Образовательная отрасль «Языки национальных меньшинств»
- •Б. Неродной язык (изучается как отдельный предмет)
- •Структура изучения образовательной отрасли
- •И.Ф. Гудзик.
- •2. Говорение.
- •3. Чтение.
- •Текст, предложение
- •4. Письмо.
- •2. Звуки и буквы
- •3. Значение слова
- •4. Состав слова
- •Программа і вариант
- •Развитие навыков речевой деятельности.
- •2. Говорение.
- •Развитие навыка чтения и письма.
- •Іі. Языковые средства и употребление их в речи
- •Текст, предложение
- •Слово (значение, грамматическая форма)
- •2 Год обучения
- •I. Развитие навыков речевой деятельности
- •II. Языковые средства и употребление их в речи
- •II вариант
- •III вариант
- •И.Ф.Гудзик. Новое в начальном обучении русскому языку
- •Н.М. Неусыпова. Вопросы методики развития речи в трудах русских методистов
- •Ф.И. Буслаев.
- •Л.Н. Толстой. Общие замечания для учителя
- •И. И. Срезневский. Об изучении родного языка вообще и особенно в детском возрасте
- •К.Д. Ушинский. Родное слово
- •Опыт плана и конспекта элементарных занятий по русскому языку
- •Ю.А. Жлуктенко. Двуязычие и виды межъязыковых связей
- •Н.А. Пашковская.
- •А.Н. Щукин. Коммуникативно-деятельностный подход к обучению
- •Цели и задачи обучения
- •Ііі. Вопросы организации учебной работы. Л.П. Ткаченко. Обучение аудированию
- •Упражнения на развитие механизма идентификации понятий.
- •А.И. Кудряшов. Обучение говорению
- •А.П.Коваль. Н.И. Волошановская. Формирование орфоэпических навыков
- •В.В. Морковкин. Обучение лексике
- •Этапы отработки вновь вводимой лексики
- •И.Ф. Гудзик. Первые шаги в овладении чтением по-русски для школ с украинским языком обучения
- •И.Ф. Гудзик. Разновидности учебного чтения. Чтение вслух и молча
- •В.Н. Зайцев. Резервы обучения чтению
- •И.А. Белоконь. Формируем интерес к книге
- •И.Ф. Гудзик. Обучение письму по-русски
- •И.Н. Лапшина. Списывание как прием обучения правописанию
- •И.Н. Лапшина. Об одном незаслуженно забытом приеме формирования у младших школьников орфографических навыков
- •IV. Теория и практика урока русского языка в школах с украинским языком обучения и.Ф.Гудзик.
- •Календарное планирование уроков русского языка
- •2 Класс (2 часа в неделю)
- •Календарное планирование уроков русского языка
- •1 Класс (2 часа в неделю, начиная со 2 полугодия)
- •И.Ф.Гудзик. Новое в начальном обучении русскому языку
- •II четверть.
- •Iiі четверть.
- •IV четверть.
- •В.В. Гаранина.
- •Заинька за садочком
- •Каравай
- •В хороводе были мы
- •II. Произношение безударных гласных
- •Кандалы
- •III.Произношение звуков [г], [г’] и [к] при позиционном оглушении Гуси и волк
- •Горелки
- •IV. Мягкие, губные звуки.
- •М.Е.Сухолуцкая. Обучение английскому языку в 1-м классе
- •Л.В. Живицкая. Предупреждение интерференции в обучении русскому языку
- •Содержание
- •Iі. Теоретические основы методики преподавания русского языка.
- •III. Вопросы организации учебной работы на уроках русского языка.
- •IV. Теория и практика урока русского языка в школах с украинским языком обучения.
2. Говорение.
Обучение говорению предполагает развитие у учащихся умения строить диалоги и небольшие связные высказывания. В ходе такой работы у школьников формируют представление о требованиях к связному высказыванию или диалогу, отрабатывают умения, необходимые для составления текста, учат критически оценивать речевое произведение. При этом используют сведения о тексте, об особенностях речевого высказывания, которые школьники получают на уроках украинского языка (о теме и основной мысли, структуре высказывания, необходимости соблюдать речевой этикет, учитывать особенности ситуации общения и др.).
Работа по развитию навыка говорения осуществляется в нескольких направлениях:
-заучивание школьниками небольших текстов: загадок, считалок, пословиц, стихотворений, шуточных диалогов, отрывков из сказок, материалов для игр с проговариванием и т. п.;
-составление вопросов и ответов по прослушанному или прочитанному тексту, по рисунку, по учебной ситуации;
-пересказ прослушанного или прочитанного текста; при этом целесообразно предлагать учащимся вспомогательный материал, облегчающий им выполнение задания (план текста, словосочетания из ключевых предложений, серию рисунков и др.).
-составление высказываний - с помощью учителя; рекомендуется обсуждать с учащимися направленность содержания высказывания; уточнять значение, отрабатывать произношение слов и выражений, а затем — составлять отдельные предложения, связывать их между собой, критически оценивать полученный текст, вносить необходимые правки и повторять отработанный вариант;
-самостоятельные (импровизированные) высказывания учащихся на темы, близкие их интересам, при этом следует широко использовать дидактические игры, приближающие учебную работу к естественным речевым ситуациям.
3. Чтение.
Первоначальное обучение чтению осуществляется в период обучения грамоте. Оно направлено на усвоение букв, которые различаются в русской и украинской графических системах, а также на формирование умения соотносить звуковую форму слова и его написание, произносить читаемое слово в соответствии с правилами произношения. Дальнейшая работа по чтению предполагает развитие у школьников таких умений:
читать вслух плавно, правильно, осознанно, выразительно, в темпе, соответствующем скорости обычной устной речи;
читать молча со скоростью, превышающей скорость чтения вслух, понимать читаемое;
быстро и правильно воспринимать при чтении вслух и молча содержание незнакомого текста, его основную мысль; замечать, оценивать отдельные художественные достоинства текста (точное выразительное слово, сравнение и т.п.);
пользоваться библиотекой, самостоятельно выбирать материал для чтения и работать с книгой.
Учебный материал подбирается таким образом, чтобы он давал возможность развивать интерес к чтению русской литературы, способствовал формированию морально-этических представлений, национального самосознания и патриотических чувств у учащихся, учил их видеть красоту в природе, искусстве, жизни людей. Особое место в детском чтении должны занимать произведения устного народного творчества, классической русской литературы.