- •Введение
- •І. Общие вопросы организации изучения русского (неродного) языка н.В. Бондаренко. О концепции языкового образования национальных общностей в Украине
- •Государственный стандарт среднего образования в Украине. Образовательная отрасль «Языки национальных меньшинств»
- •Б. Неродной язык (изучается как отдельный предмет)
- •Структура изучения образовательной отрасли
- •И.Ф. Гудзик.
- •2. Говорение.
- •3. Чтение.
- •Текст, предложение
- •4. Письмо.
- •2. Звуки и буквы
- •3. Значение слова
- •4. Состав слова
- •Программа і вариант
- •Развитие навыков речевой деятельности.
- •2. Говорение.
- •Развитие навыка чтения и письма.
- •Іі. Языковые средства и употребление их в речи
- •Текст, предложение
- •Слово (значение, грамматическая форма)
- •2 Год обучения
- •I. Развитие навыков речевой деятельности
- •II. Языковые средства и употребление их в речи
- •II вариант
- •III вариант
- •И.Ф.Гудзик. Новое в начальном обучении русскому языку
- •Н.М. Неусыпова. Вопросы методики развития речи в трудах русских методистов
- •Ф.И. Буслаев.
- •Л.Н. Толстой. Общие замечания для учителя
- •И. И. Срезневский. Об изучении родного языка вообще и особенно в детском возрасте
- •К.Д. Ушинский. Родное слово
- •Опыт плана и конспекта элементарных занятий по русскому языку
- •Ю.А. Жлуктенко. Двуязычие и виды межъязыковых связей
- •Н.А. Пашковская.
- •А.Н. Щукин. Коммуникативно-деятельностный подход к обучению
- •Цели и задачи обучения
- •Ііі. Вопросы организации учебной работы. Л.П. Ткаченко. Обучение аудированию
- •Упражнения на развитие механизма идентификации понятий.
- •А.И. Кудряшов. Обучение говорению
- •А.П.Коваль. Н.И. Волошановская. Формирование орфоэпических навыков
- •В.В. Морковкин. Обучение лексике
- •Этапы отработки вновь вводимой лексики
- •И.Ф. Гудзик. Первые шаги в овладении чтением по-русски для школ с украинским языком обучения
- •И.Ф. Гудзик. Разновидности учебного чтения. Чтение вслух и молча
- •В.Н. Зайцев. Резервы обучения чтению
- •И.А. Белоконь. Формируем интерес к книге
- •И.Ф. Гудзик. Обучение письму по-русски
- •И.Н. Лапшина. Списывание как прием обучения правописанию
- •И.Н. Лапшина. Об одном незаслуженно забытом приеме формирования у младших школьников орфографических навыков
- •IV. Теория и практика урока русского языка в школах с украинским языком обучения и.Ф.Гудзик.
- •Календарное планирование уроков русского языка
- •2 Класс (2 часа в неделю)
- •Календарное планирование уроков русского языка
- •1 Класс (2 часа в неделю, начиная со 2 полугодия)
- •И.Ф.Гудзик. Новое в начальном обучении русскому языку
- •II четверть.
- •Iiі четверть.
- •IV четверть.
- •В.В. Гаранина.
- •Заинька за садочком
- •Каравай
- •В хороводе были мы
- •II. Произношение безударных гласных
- •Кандалы
- •III.Произношение звуков [г], [г’] и [к] при позиционном оглушении Гуси и волк
- •Горелки
- •IV. Мягкие, губные звуки.
- •М.Е.Сухолуцкая. Обучение английскому языку в 1-м классе
- •Л.В. Живицкая. Предупреждение интерференции в обучении русскому языку
- •Содержание
- •Iі. Теоретические основы методики преподавания русского языка.
- •III. Вопросы организации учебной работы на уроках русского языка.
- •IV. Теория и практика урока русского языка в школах с украинским языком обучения.
И.Ф.Гудзик. Новое в начальном обучении русскому языку
Предлагаем планирование уроков второго года двухлетнего курса /по учебнику И.Ф.Гудзик. Русский язык.3 (2).-К.: Рад.школа,1991).Оно проведено из рассчета, что на курс отведено 2 часа в неделю (считаем, что меньшее количество часов на какой-либо языковой курс - это напрасно потерянное время).
І четверть.
1. Беседа о летних каникулах. Ознакомление с учебником русского языка (2 части, условные обозначения и др.). Чтение учащимися стихотворения В.Орлова «Маленькое лето». Списывание (или письмо по памяти) строф из стихотворения, взаимопроверка. Чтение учителем рассказа В. Голявкина «Был не крайний случай», обсуждение прослушанного.
2. Наблюдение над построением текста. Составление высказывания по данным зачину и заключению. Подбор заголовка к тексту. Закрепление навыка правописания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу. Отработка произношения и написания слов, данных на странице учебника для запоминания (в рамочках); развитие навыка параллельного орфоэпического и орфографического проговаривания слова. Работа над текстом «Хорошо ли ты знаешь «книжкины слова»?»
3. Наблюдение над содержанием, интонацией повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Словарный диктант из слов, данных для запоминания на пройденных страницах учебника. Работа над текстом «Сноска», выполнение упражнений на использование сносок на странице книги.
4. Восприятие на слух, чтение, составление, запись предложений, различных по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения. Чтение учителем или подготовленным учащимся текста «Что значит - читать хорошо?», беседа по содержанию.
5. Восприятие на слух, чтение, составление предложений с обращением. Наблюдения над знаками препинания, списывание предложений с обращением. Сопоставление форм обращения в украинском и русском языках. Чтение, обсуждение рассказа С. Михалкова «Просчитался».
6. Контрольное списывание (упр. 28; можно предложить задание дополнить данный текст 1-2 предложениями). Чтение учителем текста «Умные и верные друзья», беседа.
7. Развитие умения понимать содержание предложения, устанавливая связи составляющих его слов. Закрепление навыка чтения, написания слов с буквами ъ, ь. Чтение текста «Встречаем осень», заучивание осенних закличек. Письмо по памяти.
8. Распространение данных предложений, составление предложений по вопросам (устно и письменно). Словарный диктант из слов, данных для запоминания. Чтение, обсуждение миниатюры В. Пескова «В природе есть праздники», заучивание отрывков из текста.
9. Деление на слоги, определение места ударения в слове. Построение повествования по данным словам и сочетаниям слов; запись 1-2 предложений с предварительным орфографическим проговариванием слов. Слушание, обсуждение, выборочное чтение рассказа о картине Н. Глущенко «Парк осенью». Письмо под диктовку сочетаний слов из этого текста (школьники могут сверять написание по учебнику).
10. Перенос слова. Составление, запись предложений из данных слов (в том числе из тех, которые даны для запоминания). Наблюдения над построением текста. Чтение заранее подготовленным школьником текста «Учись читать молча»; упражнения в снятии артикуляционных движений. Чтение, комментирование учителем рассказа В. Бочарникова «Лети, журавль!».
11. Звуки слова. Сопоставление слов русского и украинского языков, которые различаются 1-2 звуками (желтый, коса, столб и др.). Словарный диктант. Составление, запись предложений с союзами и, а. Слушание, обсуждение сказки «Айога», выборочное чтение в лицах (при достаточной подготовке учащихся им можно предложить сказку для первоначального чтения молча).
12. Контрольное списывание (35-45 слов). Чтение учителем текста «Художник и книга»; рассматривание 1-2 хорошо иллюстрированных детских книг, рекомендуемых для дополнительного чтения.
13. 14. Алфавит. Сопоставление русского и украинского алфавитов. Развитие умения располагать слова в алфавитном порядке. Составление, запись предложений. Слушание, чтение, пересказ сказки «Зайкина избушка»; обсуждение иллюстраций к сказке.
15. Контрольная проверка слушания-понимания. Используется сказка «Ухти-Тухти» (или ее часть). Выборочное чтение сказки в лицах. Списывание предложений с обращением,
16. Чтение, пересказ (подробный или сжатый) текста «Красная строка». Письмо под диктовку нескольких предложений из текста, развитие умения находить ошибки, сверяя написанное с образцом.
17. Повторение пройденного.