2.3. Цели преподавания школьной информатики как единство образования, развития и воспитания.

Определение целей преподавания конкретного предмета — наиболее трудная часть практической методики. Цели обучения в общей дидактике рассматриваются в единстве образования, развития и воспитания. Информатика подчеркивает и практический аспект — подготовку молодого человека к полноценной жизни в компьютеризованном обществе. Общие цели обучения информатике определяются с учетом ее особенностей как науки, ее роли и места в системе наук, в жизни современного общества. Рассмотрим, как общие цели, характерные для школы в целом, могут быть отнесены к образованию школьников в области информатики.

Образовательная и развивающая цель обучения информатике в школе — дать каждому школьнику фундаментальные начальные знания науки информатики и на этой основе раскрыть учащимся значение информационных процессов, информационных технологий и вычислительной техники в формировании научной картины мира и в развитии современного общества. Изучение этого предмета призвано также вооружить учащихся базовыми умениями и навыками, которые необходимы для прочного и сознательного усвоения не только информатики, а и основ других наук, изучаемых в школе. Все это должно также существенно влиять на общее умственное развитие учащихся, развитие их мышления и творческих способностей.

Общее образование при изучении информатики заключается в формировании компьютерного мировоззрения, понимании принципов работы, возможностей и ограничений ЭВМ и достигается лишь на основе системных знаний, выводящих за рамки прагматичного, потребительского подхода к ЭВМ. Его признаки следующие:

1. понимание общих принципов работы ЭВМ (а не частностей!);

2. представление о сути деятельности программиста и других специалистов в области информационных технологий;

3. знания о типах информации и способах ее обработки;

4. представление об алгоритмах, их типах, способах их записи, в том числе о программах;

5. знания о возможностях и ограничениях автоматизации мышления.

Цели развития в основном сводятся к формированию двух взаимодополняющих стилей мышления.

Логико-алгоритмическое мышление проявляется в умении строить логические утверждения о свойствах данных и запросы к поисковым системам; мыслить индуктивно и дедуктивно при анализе своих затруднений; формализовать свои намерения вплоть до записи на алгоритмическом языке или языке программирования.

Признаками системно - комбинаторного мышления являются: видение предметов и явлений в целостности, взаимосвязях; умение строить несколько взаимодополняющих точек зрения на одну и ту же проблему; умение комбинировать понятийные и орудийные средства из различных дисциплин при построении моделей. Например, с точки зрения алгебры функция есть соответствие, с точки зрения геометрии – кривая, а с точки зрения информатики – алгоритм вычисления результатов по заданным аргументам. Особенностью системно-комбинаторного мышления является также и то, что работа с компьютером — это своеобразная языковая деятельность. Как пользователи, так и особенно программисты излагают свои мысли и намерения в формализованном виде, оперируя правилами специальных языков. Заметим, что системно–комбинаторный стиль мышления, к сожалению, в основном чужд практике средней и высшей школы. Предметы расчленены на высшие и низшие, теоретические и практические. Не всегда видна связь между ними. Поэтому и студенту, и школьнику сквозь обилие частностей не видно интегральных, целостных знаний.

При использовании компьютера, особенно при разработке программ, у школьника развивается умение и склонность к наблюдению за собственным мышлением. В компьютерной деятельности, как ни в одной другой, можно проследить за следующей цепочкой: «что я хотел (алгоритм) – что сделал (текст программы) – что получилось и почему (результат выполнения программы)». Компьютер овеществляет мышление, делает наглядными наши намерения.

Практическая цель школьной информатики — внести вклад в трудовую и технологическую подготовку учащихся, т. е. вооружить их теми знаниями, умениями и навыками, которые могли бы обеспечить подготовку к трудовой деятельности после окончания школы. Это означает, что школьный курс информатики должен быть практически ориентированным — обучать школьника работе на компьютере и использованию их программных средств. В профориентации предмет информатики должен давать учащимся сведения о профессиях, непосредственно связанных с ЭВМ, а также различными приложениями изучаемых в школе предметов, опирающихся на использование ЭВМ. Практические цели предусматривают также и бытовой аспект — готовить молодых людей к грамотному использованию компьютерной техники в повседневной жизни, в быту. Таким образом, прикладной компонент образования проявляется в умении извлекать практическую пользу из общения с ЭВМ (запросы к поисковым системам, Интернет, небольшие расчеты и т.п.), что определяет уровень и качество жизни.

Воспитательная цель рассматриваемого предмета обеспечивается, прежде всего, тем мощным воздействием на ученика, которое оказывает осознание возможностей и роли вычислительной техники в развитии общества и цивилизации в целом. При изучении информатики формируется культура умственного труда и такие важные качества, как умение планировать свою работу и рационально ее выполнять, настойчивость и целеустремленность, творческая активность и самостоятельность, ответственность и трудолюбие, четкость и лаконичность мышления, изложения и написания и другие полезные характеристики личности. Сами по себе эти и некоторые другие черты личности не сформируются, требуется с самого начала кропотливая работа учителя в этом направлении.

В результате реализации целей воспитания формируются следующие черты и качества личности:

• объективное отношение к результатам компьютерных вычислений, т. е. критичность и самокритичность в оценке своих способностей;

• бережное отношение к технике и к информации, как к своей так и чужой; этическое, нравственное неприятие компьютерного вандализма и вирусотворчества;

• личная ответственность за результаты своей работы на компьютере, за возможные свои ошибки, а также за решения, принимаемые на основе компьютерных данных;

• потребность и умение работать в коллективе при решении больших задач, забота о пользователе продуктов своего труда.

Названные выше основные цели обучения информатике взаимосвязаны между собой, ни одна из них не может быть достигнута изолированно друг от друга.