- •Введение.
- •1. Понятие информатики.
- •2. История преподавания школьной информатики, её современное состояние.
- •2.1. Основные этапы преподавания информатики.
- •2.2. Формирование содержания образования в области информатики.
- •1.1. Цели и задачи учебной дисциплины
- •1.2. Место дисциплины, связи с другими дисциплинами.
- •1.5. Средства диагностики и критерии оценок
- •1.3. Требования к усвоению дисциплины
- •1.4. Объём дисциплины
- •1.6. Другие особенности дисциплины.
- •2. Цели преподавания информатики
- •2.1. Значение предмета в учреждениях общего среднего образования
- •2.2. Уровни работы с компьютером
- •2.3. Цели преподавания школьной информатики как единство образования, развития и воспитания.
- •2.4. Компьютерная грамотность, образованность, культура
- •3. Принципы дидактики и преподавание информатики
- •3.1. Принцип научности
- •3.2. Сознательность усвоения и деятельности
- •3.3. Доступность и наглядность содержания
- •3.4. Активность и самостоятельность
- •Прочность и системность знаний
- •Индивидуализация и коллективность обучения
- •3.7. Эффективность учебной деятельности
- •3.8. Связь теории и практики
- •4. Методы обучения информатике
- •4.1 Особенность методов и их реализация на практике
- •4.2 Традиционные и словесно-фронтальные методы
- •4.3. Мыслительные операции и работа на эвм
- •5. Организационные формы обучения информатике
- •5.1. Общие сведения
- •5.2.Организационные формы в зависимости от числа участников.
- •5.3. Организационные формы обучения в зависимости от того, кто управляет
- •5.4. Основные организационные формы.
- •5.5. Вспомогательные организационные формы обучения Экскурсия.
- •Факультативные курсы.
- •Кружок.
- •6. Организация обучения информатике в школе.
- •6.1. Урок.
- •6.2. Типы уроков.
- •6.3. Роль учителя.
- •6.4. Особенности уроков по информатике.
- •6.5. Средства обучения информатике. Кабинет выч.Техники.
- •7. Методика преподавания основ алгоритмизации и программирования (Раздел 2).
- •7.1. Методические особенности раздела “оАиП”
- •7.2. Общие методические принципы обучения оа и п
- •7.2.1. Принцип многоуровневости
- •7.2.2. Принцип предварительной мотивации
- •7.2.3. Принципы сравнения и повторения
- •7.2.4. Принцип индивидуальных заданий
- •7.2.5. Принцип параллельности
- •7.3. Формы занятий
- •7.4. Изучение оАиП с использованием компьютеров
- •7.5. Выбор задач
- •7.6. Упражнения на составление и анализ блок-схем
- •7.7. Тесты
- •7.8. Комплекс взаимосвязанных задач
- •7.9. Методические приемы, используемые при решении задач
- •8. Методика преподавания основных тем (Раздел 3)
- •Методика преподавания текстовых и графических редакторов
- •Методика преподавания вопросов, связанных с информацией
- •Методика изучения понятия информации, ее видов и свойств.
- •8.2.2. Методика изучения измерения информация.
- •8.2.3. Методика изучения информационных процессов.
- •8.2.4. Методика изучения представления информации.
- •Изучение графических возможностей PascalAbc
- •Литература
2. Цели преподавания информатики
2.1. Значение предмета в учреждениях общего среднего образования
Рассмотрим, что означает школьная информатика. Как известно, одной из областей человеческой деятельности, испытывающей активное влияние информатики, является образование. Ветвь информатики, обслуживающая проблемы учреждений общего среднего образования, получила название школьной информатики. Она занимается исследованием и разработкой программного, технического, учебно-методического и организационного обеспечения применения ЭВМ в школьном учебном процессе.
Программное (или математическое) обеспечение поддерживает информационную, управляющую и обучающую системы средней школы. Оно включает в себя программистские средства для проектирования и сопровождения таких систем, а также средства общения с ними, ориентированные на школьников, учителей и работников аппарата управления. В области технического обеспечения школьная информатика имеет своей целью экономически обосновать выбор технических средств для сопровождения учебно-воспитательного процесса школы, определить параметры оборудования школьных компьютерных классов. Учебно-методическое обеспечение школьной информатики состоит в разработке учебных программ, методических пособий и учебников по школьному предмету информатики и другим предметам, при преподавании которых планируется использование средств информатики. К проблемам организационного обеспечения можно отнести следующие: организационно-технические мероприятия по обеспечению и последующему сопровождению технической азы школьной информатики; организация разработки, тиражирования и доставки педагогических программных средств; подготовка и переподготовка кадров школьных учителей, способных нести в массовую школу информатику как новую научную дисциплину, как инструмент совершенствования преподавания других школьных предметов, как стиль мышления.
Школьный учебный предмет информатики не может включать всего того многообразия сведений, которые составляют содержание быстро развивающейся науки информатики. В то же время это предмет, выполняя общеобразовательные функции, должен отражать в себя наиболее важные, фундаментальные понятия и сведения, раскрывающие существо науки, вооружать учащихся знаниями, умениями и навыками, необходимыми для изучения основ других наук и будущей жизни и деятельности в современном информационном обществе. На процесс формирования школьного предмета информатики сказывается чрезвычайно малая временная дистанция между возникновением информатики как самостоятельной отрасли науки и включением в практику общеобразовательной школы соответствующего ей нового учебного предмета. По этой причине определение его содержания является непростой задачей. Более того, долгое время не являлось абсолютно бесспорным, как в целом изучать информатику в общеобразовательной школе — в отдельном предмете или целесообразнее рассредоточить учебный материал по информатике среди ряда учебных дисциплин. Вопрос заключался в следующем: чего должно быть больше — того, что должно составить отдельный предмет, или того, что может или должно быть неразрывно связано с содержанием и методикой изучения остальных школьных предметов. Как известно, на сегодняшний день остановились на следующей дидактической формуле: всякий базовый компонент общего образования, каким является и информатика, включается в содержание образования двояко — в виде отдельного учебного предмета и в виде “вкраплений” в другие учебные предметы.
Школьная информатика должна выполнять роль межпредметной, интегрирующей дисциплины. Если ее рассматривать просто как локальный предмет, не связанный с другими, если ее изолировать в кабинете ВТ, то такой путь является тупиковым, сковывающим творчество и учителей, и школьников.