3. Принципы дидактики и преподавание информатики

При отборе содержания, средств и методов преподавания курса на помощь учителя информатики должны прийти общие принципы дидактики.

3.1. Принцип научности

Затронем важный с точки зрения дидактики вопрос об объекте и предмете науки информатики. Объект — это область действительности, на которую направлена деятельность исследователя, а предмет — это посредствующее звено между субъектом и объектом исследования. Другими словами, представители разных наук видят один и тот же объект по-разному, в свете разных задач, в разных системах понятий, выделяют в объекте разные стороны, связи и отношения. Например, обучение по-разному рассматривают методист, психолог, кибернетик и другие специалисты.

Применительно к информатике ее предмет образуется на основе широких областей своих приложений, а объект — на основе общих закономерностей, свойственных любым информационным процессам в природе и обществе. Предмет информатики определяется многообразием ее приложений, которые охватывают различные виды деятельности: производство, управление, науку, образование, медицину, торговлю и другие. Информатика изучает то общее, что свойственно всем многочисленным разновидностям конкретных информационных процессов, которые и являются объектом информатики.

Принцип научности требует, чтобы в содержании образования нашли отражение новейшие достижения соответствующей области знаний с адаптацией на познавательные возможности учащихся. Эта задача упрощается тем, что пока нет деления на высшую информатику и низшую, как это имеет место, например, в математике. Любое понятие из “большой ” информатики находит свои аналогии в школьной информатике.

Фундаментальными являются понятия “информация”, “алгоритм”, “исполнитель”. Исполнитель выполняет несколько функций:

• это дидактическое средство для придания процессу исполнения алгоритмов наглядности (Робот, Чертежник и др.);

• это понятие, позволяющее с единых позиций трактовать многие вопросы: Робот — исполнитель над графикой; Редактор — исполнитель над текстами; Операционная Система — исполнитель для файлов; Принтер – исполнитель для листа бумаги и т.д.

Компьютерную модель всякого исполнителя можно понимать в терминах объект но – ориентированного программирования как модуль или объект.

Научность обучения подразумевает также современность методов обучения, что применительно к информатике означает, прежде всего, моделирование в широком смысле, а также исследовательскую деятельность учащегося.

3.2. Сознательность усвоения и деятельности

В традиционном смысле сознательность — это полное понимание учащимся содержания и средств своей деятельности. Но компьютер, будучи сложным устройством, заранее вынуждает ограничивать эту сознательность целями обучения. Можно ли за ограниченное время полно, детально рассказать обо всех процессах, происходящих в компьютере, например, при нажатии клавиши “Enter”. Все это можно и не знать. Конструктор ЭВМ, программист и пользователь имеют различные точки зрения на такое событие. Надо сформировать у учащегося взаимодополняющих точек зрения на подобные ситуации, что и дает многостороннее знание.

Здесь решающее значение имеет уровень знаний учителя и, самое главное, умение отобрать, ограничить материал. Таким невольным вынужденным отбором содержания можно объяснить нередкий парадоксальный успех среднего, не очень эрудированного студента на педпрактике.