- •Введение.
- •1. Понятие информатики.
- •2. История преподавания школьной информатики, её современное состояние.
- •2.1. Основные этапы преподавания информатики.
- •2.2. Формирование содержания образования в области информатики.
- •1.1. Цели и задачи учебной дисциплины
- •1.2. Место дисциплины, связи с другими дисциплинами.
- •1.5. Средства диагностики и критерии оценок
- •1.3. Требования к усвоению дисциплины
- •1.4. Объём дисциплины
- •1.6. Другие особенности дисциплины.
- •2. Цели преподавания информатики
- •2.1. Значение предмета в учреждениях общего среднего образования
- •2.2. Уровни работы с компьютером
- •2.3. Цели преподавания школьной информатики как единство образования, развития и воспитания.
- •2.4. Компьютерная грамотность, образованность, культура
- •3. Принципы дидактики и преподавание информатики
- •3.1. Принцип научности
- •3.2. Сознательность усвоения и деятельности
- •3.3. Доступность и наглядность содержания
- •3.4. Активность и самостоятельность
- •Прочность и системность знаний
- •Индивидуализация и коллективность обучения
- •3.7. Эффективность учебной деятельности
- •3.8. Связь теории и практики
- •4. Методы обучения информатике
- •4.1 Особенность методов и их реализация на практике
- •4.2 Традиционные и словесно-фронтальные методы
- •4.3. Мыслительные операции и работа на эвм
- •5. Организационные формы обучения информатике
- •5.1. Общие сведения
- •5.2.Организационные формы в зависимости от числа участников.
- •5.3. Организационные формы обучения в зависимости от того, кто управляет
- •5.4. Основные организационные формы.
- •5.5. Вспомогательные организационные формы обучения Экскурсия.
- •Факультативные курсы.
- •Кружок.
- •6. Организация обучения информатике в школе.
- •6.1. Урок.
- •6.2. Типы уроков.
- •6.3. Роль учителя.
- •6.4. Особенности уроков по информатике.
- •6.5. Средства обучения информатике. Кабинет выч.Техники.
- •7. Методика преподавания основ алгоритмизации и программирования (Раздел 2).
- •7.1. Методические особенности раздела “оАиП”
- •7.2. Общие методические принципы обучения оа и п
- •7.2.1. Принцип многоуровневости
- •7.2.2. Принцип предварительной мотивации
- •7.2.3. Принципы сравнения и повторения
- •7.2.4. Принцип индивидуальных заданий
- •7.2.5. Принцип параллельности
- •7.3. Формы занятий
- •7.4. Изучение оАиП с использованием компьютеров
- •7.5. Выбор задач
- •7.6. Упражнения на составление и анализ блок-схем
- •7.7. Тесты
- •7.8. Комплекс взаимосвязанных задач
- •7.9. Методические приемы, используемые при решении задач
- •8. Методика преподавания основных тем (Раздел 3)
- •Методика преподавания текстовых и графических редакторов
- •Методика преподавания вопросов, связанных с информацией
- •Методика изучения понятия информации, ее видов и свойств.
- •8.2.2. Методика изучения измерения информация.
- •8.2.3. Методика изучения информационных процессов.
- •8.2.4. Методика изучения представления информации.
- •Изучение графических возможностей PascalAbc
- •Литература
5.5. Вспомогательные организационные формы обучения Экскурсия.
Основные её цели:
1) показать «живую» информатику, а точнее её какой-нибудь раздел (часть) в конкретной сфере;
скорректировать у учащихся «книжные» теоретические представления о настоящей информатике;
сформировать интерес к предмету (разделу), если экскурсия проводится до его изучения;
4) обобщение знаний, их систематизация, показ связи курса с реальностью, если экскурсия проводится на завершающем этапе;
5) профориентация на профессии, связанные с использованием ЭВМ.
Экскурсия не обязательно должна быть на крупное предприятие, в большую организацию. Может быть вполне достаточно, чтобы бухгалтер или секретарь, работник отдела кадров, или библиотекарь показали и прокомментировали конкретную систему в действии, на реальных данных, в «прямом эфире».
Экскурсия должна быть тщательно подготовлена:
учитель должен договориться кто, когда и в каком объеме, в каком режиме будет показывать;
не мешало бы предварительно учителю самому ознакомиться, хотя бы кратко, с тем, что будет показано;
заготовить перечень вопросов, на которые учащиеся должны ответить во время экскурсии, по её окончании, или во время уроков. Например: какой объем информации хранится? Тип ЭВМ, ее характеристики? Точность расчетов? и др.;
подготовить разъяснения по другим вопросам, на которые не обязательно должны отвечать школьники.
Итог экскурсии – ее коллективное обсуждение, анализ увиденного. Школьники должны выразить свое отношение к проведенному мероприятию.
Факультативные курсы.
Цели факультативных курсов:
углубление знаний в конкретном разделе информатики (язык программирования, устройство ЭВМ, использование с демонстрацией и изучением конкретных систем и др.);
показать связи информатики с другими дисциплинами;
профориентация, в том числе и на профессию педагога;
Особое внимание надо обратить на межпредметный факультатив: информатика и математика, информатика и физика, даже информатика и литература или история и др. Такие курсы полезны по следующей причине. Образование поделено на непересекающиеся дисциплины (темы). Поэтому что учащемуся трудно привести знания, полученные при изучении разных предметов, в какую-то единую систему. Такие факультативные занятия помогают увидеть связи между предметами.
Полезен факультативный курс, связанный с управление школой. С администрацией можно согласовать и разработать подсистемы: «Оборудование», «Библиотека», «Документация», «Расписание» и т. п. Такая работа должна заинтересовать учащихся. Кроме этого, она будет иметь определенный воспитательный эффект.
Не обязательно ставить целью на факультативных курсах изучить углубленно конкретный язык программирования, что обычно практикуется. Отталкиваться надо от конкретных задач. Работая с библиотекаршей, зная ее задачи, можно лучше понять, например, необходимость внешней памяти, то есть файлов и средств работы с ними.
Характерные особенности факультативных занятий:
большая самостоятельность;
самоуправление познавательной деятельностью;
меньшее число обучаемых.