4.3. Организационный период в детском оздоровительном лагере

Организационный период — это первоначальное формирование отношений и перспектив будущей смены. В процессе этого периода доминирующей потребностью у детей и подростков является по- требность в адаптации к новым условиям. Детям и подросткам не- обходима вся информация о требованиях, правилах, законах, пер- спективах нового коллектива и обязательно — о своем месте в нем. Состояние большинства детей можно охарактеризовать как эмоцио- нальное, нравственное напряжение, связанное с дефицитом полез- ной информации.

4.3.1. ЗАдачи, содЕржАние и СрЕдСтВа рАбОтЫ с дЕтьмИ и поДрОСтКАмИ в ОрГанИзАцИонный пЕрИод

Первоочередными задачами педагога-вожатого в организацион- ный период являются:

1) организация разнообразной деятельности и общения с целью удовлетворения информационного поиска;

2) обеспечение психологической защиты детей;

3) формирование официальной структуры — отряда;

4) выработка законов жизни и отношений, перспектив деятель- ности.

Исходя из задач, деятельность педагогов-вожатых в организа- ционный период строится по законам деятельностно-ориентаци- онной коллективно-творческой игры с правилами, командами, игро- выми задачами, подведением итогов и поощрениями. Деятельность эта в основном импровизированного, неожиданного характера,

разно-образная для возможности всем проявить свои способности и качества.

Для того чтобы процесс вхождения детей и подростков в новую жизнь прошел плавно и безболезненно, педагогам-вожатым необхо- димо:

— как можно скорее познакомить детей друг с другом, для это- го необходимо провести игры и отрядные дела, способствую- щие интенсивному знакомству;

— приучить детей к выполнению распорядка дня и соблюдению санитарных норм;

— создать у детей ощущение комфорта и уюта, для чего краси- во оформить комнаты и весь корпус;

— поделить отряд на микрогруппы, которые могут называться, например, «экипажи», «команды», «звенья» и др.;

— дать возможность детям проявить себя, самоутвердиться, для чего предложить набор отрядных дел разнообразной направ- ленности: спортивной, интеллектуальной, художественно- прикладной, трудовой, творческой.

Задачи организационного периода и пути их решения представ- лены в табл. 3.

Таблица 3

№ п/п	Задачи орга- низационного периода	Что нужно делать вожатому для решения задачи?	Как это сделать?
1	2	3	4
1	Познакомить детей друг с другом	Включить детей в актив- ную деятельность, пред- полагающую разносто- роннее общение; создать доброжелательную атмо- сферу; помочь запомнить	Игры на знакомство, коллек- тивные творческие дела, ви- зитки с именами, совместная трудовая деятельность, вечер знакомств, конкурсно-игро- вые программы, совместные

Задачи организационного периода, формы и методы работы вожатого с отрядом

1	2	3	4
		имена, найти товарищей по интересам, увлечени- ям; дать возможность ре- бенку попробовать себя в разных видах деятель- ности; рассказать о са- мом себе, показать себя в деле; проявить доверие к ребенку, показать его значимость, уважение к его личности	дела на знакомство, подго- товка к отрядным и общела- герным делам, знакомство с другими отрядами, индиви- дуальные беседы с детьми, диагностика интересов, общее подведение итогов дня, обсуждение общих проблем и др.
2	Познакомить детей с другими людьми в лагере, с самим лагерем, его территорией, условиями	Познакомить детей с те- ми людьми, к кому ребе- нок может обратиться при возникновении ка- ких-либо проблем, труд- ностей, — с медицин- скими работниками, спортинструктором, сестрой-хозяйкой, пова- рами; познакомить с ад- министрацией лагеря и другими людьми, кото- рые могут дать ребенку какую-либо информа- цию, решить возникшие проблемы, — начальни- ком лагеря, старшими вожатыми, руководите- лями кружков, библио- текарем, вожатыми дру- гих отрядов; познакомить с территорией лагеря, помочь научиться ориен- тироваться в лагере; по- знакомить с бытовыми условиями и возмож- ностями, которые есть в лагере; обозначить «опасные» места лагеря	Экскурсии по лагерю, в библиотеку, в медицинский пункт, на спортивные площадки, стадион, костровую, игры, встречи с другими отрядами, игры- путешествия по станциям, вечер знакомств с администрацией, со службами лагеря, проведение отрядных дел на природе, определение и оформление своего отрядного места, презентация клубов и кружков, составление карты-схемы территории лагеря, дежурство по лагерю (по составленному графику) и др.

_{Продолжение таблицы 3 Окончание таблицы 3}

1	2	3	4
3	Выработать и принять об- щие нормы и требования проживания и совместной деятельности	Познакомить с требова- ниями и правилами, на- правленными на охрану жизни и здоровья детей; познакомить с режимом дня, с правилами выпол- нения режимных момен- тов, с санитарно-гигиени- ческими требованиями; познакомить с правила- ми пользования бытовы- ми помещениями, прави- лами посещения сто- ловой; познакомить с правами и обязанностя- ми детей и взрослых в лагере; выработка норм и правил поведения в отряде	Организационный сбор от- ряда, огонек знакомства, экскурсии, инструктажи, беседы о законах и традици- ях лагеря, индивидуальные беседы с детьми, консульта- тивная помощь ребенку, гра- фик дежурства, памятки де- журным, совместное обсуж- дение возникающих проблем, напоминание и контроль для выработки и поддержания гигиенических, бытовых навыков у детей
4	Составить представле- ние о перспек- тивах дея- тельности	Заинтересовать детей, включив их в интенсив- ную текущую деятель- ность, в планирование деятельности; предло- жить детям возможные варианты деятельности в смене; выявить соб- ственные интересы и желания детей, помочь соотнести их с возмож- ностями лагеря, смены	Диагностика потребностей и интересов детей, «разведка» интересных дел, планирова- ние, включение воспитанни- ков в разнообразные виды деятельности