5.7. Памятка анализа досугового мероприятия

I. Общие сведения о досуговом мероприятии.

1. Название мероприятия

2. Дата проведения мероприятия, класс.

3. Организатор мероприятия.

4. Состав группы учащихся.

5. Вид деятельности (является ли она частью системной работы или мероприятие носит эпизодический характер).

6. Цель проведения мероприятия (на решение каких задач класс- ного коллектива и формирование качеств личности учащих- ся рассчитано данное мероприятие).

7. Обоснование выбора данного вида и содержания деятельно- сти (соответствие занятия основным направлениям воспита- тельной работы школы, уровню развития классного коллек- тива, возрастным особенностям учащихся).

II. Анализ подготовки мероприятия.

1. Кто являлся инициатором организации данного мероприятия и как оно готовилось? В чем и каким образом проявлялась активность, самостоятельность и инициатива учащихся при подготовке к мероприятию?

2. Содержание этапов подготовительной работы: планирова- ние, разработка элементов мероприятия, изготовление необ- ходимого оборудования и др.

3. Степень включенности детского коллектива в подготовку мероприятия.

III. Анализ хода мероприятия.

1. Насколько убедительно и эмоционально были раскрыты пе- ред учащимися цели и задачи предстоящей деятельности; степень их актуальности для детей.

2. Насколько содержательно, интересно и организованно про- ходила работа.

3. Какие знания приобрели учащиеся в ходе мероприятия, на формирование каких социальных установок, чувств и убеж- дений оно было направлено?

4. Какова результативность проделанной работы?

5. Какое влияние оказало проведенное мероприятие на коллек- тив детей? Какие последствия для развития коллектива оно может иметь?

6. Какова роль классного руководителя (воспитателя) в ходе мероприятия?

7. Характер взаимоотношений между воспитанниками и педа- гогом-воспитателем, их соответствие воспитательным зада- чам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива.

IV. Общая оценка досугового мероприятия.

1. Насколько удалось достигнуть поставленных целей и задач?

Причины успеха, неудач, замеченные ошибки.

2. Общая оценка воспитательной ценности проведенной ра- боты.

5.8. Методики изучения личности воспитанника

Диагностическое исследование важно как в работе педагога, так и вожатого. Вашему вниманию предлагается несколько диагности- ческих методик, которые можно использовать вожатым в различные периоды смены.

Незаконченное предложение

1. Больше всего мне не нравится в лагере...

2. По сравнению с другими наш отряд...

3. Иногда я боюсь...

4. Больше всего мне нравится...

5. Думаю, что без проблем смогу...

6. По-моему, лучший вожатый — тот...

7. Многие ребята из нашего отряда...

8. Когда кто-то кричит на меня...

9. В будущем я хочу...

10. Я бы на месте наших вожатых...

11. По сравнению с другими я...

12. Мне очень не нравится, когда ребята из нашего отряда...

13. Для меня нет ничего хуже...

14. По-моему, хуже всего, когда вожатый...

15. Жду не дождусь, когда...

16. Мне хотелось бы научиться...

17. Я ценю в людях такие качества, как...

18. Я не люблю думать...

19. Мои друзья и я...

20. Когда другие делают что-то лучше, чем я...

21. В нашем отряде...

22. Если бы меня спросили: «Что такое счастье?» — я бы отве- тил (а)...