Функции мониторинга

Функции мониторинга развития системы образования могут иметь общий смысл и частные проявления в зависимости от уровня и профиля образования. Вместе с тем основными функциями являются следующие:

• интегративная - мониторинг развития системы образования является одним из ее системообразующих факторов, обеспечивает комплексную характеристику процессов, происходящих в этой системе;

• диагностическая - сканирование состояния системы образования и происходящих в ней изменений, что позволяет дать оценку данным явлениям;

• компаративистская - функция, создающая условия для состояний системы образования в целом или различных ее элементов как во времени - состояние системы в разные периоды времени, так и пространстве - возможность сравнения с системами образования или элементами этих систем в других регионах и странах;

• экспертная - в рамках мониторинга возможно осуществление экспертизы состояния, концепции, форм, методов развития системы образования, ее компонентов и подсистем;

• информационная - мониторинг развития системы образования является способом регулярного получения сопоставимой информации о состоянии и развитии данной системы, которая (информация) необходима для анализа и прогноза состояний и развития системы образования;

• прагматическая - использование мониторинговой информации при принятии максимально обоснованных и адекватных требованиям ситуации решений, прежде всего управленческих.

Например, в мониторинге развития образовательного процесса дошкольного учреждения могут быть выделены такие функции:

ИНФОРМАЦИОННАЯ. Дает возможность выяснить результативность педагогического процесса, получить сведения о состоянии объекта, обеспечить обратную связь. На этой основе происходит участие в управлении педагогическим процессом, анализируется эффективность воспитания и образования. Введение педагогического мониторинга позволит достигнуть положительно­го эффекта развития, конкретные же резервы его усиления постоянно выявляются при отслежива­нии всех текущих процессов. Традиционно в ис­следовании педагогического процесса фиксирова­лись преимущественно лишь его результаты, вы­раженные в показателях усвоения умений и на­выков. При введении педагогического мониторин­га основное внимание направляется на особенно­сти течения, развития самого образовательного процесса (его трудности, искажения). Эта процес­суальная информация является гораздо более ин­формативной и оперативной по сравнению со све­дениями о результатах, на что указывают в своих исследованиях В. В. Репкин, Г. П. Репкина, Е. В. За­ика и др.

ПОБУДИТЕЛЬНАЯ. Участие в педагоги­ческом мониторинге различных участников педагогического процесса - воспитателей, заведую­щих, методистов, родителей - повышает уровень их педагогической культуры, интерес к воспита­нию, побуждает к более глубокому изучению детей, самоанализу своего педагогического труда. Исследовательская установка является основой педагогического творчества. Благодаря педагоги­ческому мониторингу процесс построения образо­вательной и воспитательной работы в дошкольном учреждении может стать личностно своеобразным, т.е. соответствовать широкому диапазону личнос­тных возможностей деятельности педагога.

ФОРМИРУЮЩАЯ. Внедрение педагоги­ческого мониторинга в работу дошкольных уч­реждений позволит более эффективно использо­вать «зону ближайшего развития» ребенка. Для полноценного формирования личности ребенка необходимо знать его сильные, слабые и оформ­ляющиеся стороны, что может быть полно отсле­жено с помощью педагогического мониторинга. Опираясь на его результаты, педагог сможет по­добрать методы и приемы индивидуально для каждого ребенка, учитывая его возможности, что, несомненно, окажет положительное влияние на уровень развития детей, поможет избежать выпадения из зоны внимания педагога каких-либо недостатков и трудностей в воспитании лич­ности ребенка.

КОРРЕКЦИОННАЯ. Тесно связана с формирующей функцией. Направленность педагогического мониторинга на особенности теку­щих процессов предполагает обнаружение и фиксацию многочисленных непрогнозируемых, неожиданных результатов реализации образовательной работы. Среди них могут быть как положительные, так и отрицательные с точки зрения развития личности, это поможет педагогам принять меры на усиление положительного и в то же время ос­лабление отрицательного.

Все функции, которые выпол­няет педагогический мониторинг как часть педагогической деятельности, подчинены цели повы­шения качества обучения и воспитания, обеспечению научного подхода к управлению учебной и воспитательной деятельностью.