4.02. Образовательный мониторинг

Образовательный мониторинг - это такая сис­тема организации сбора, хранения, обработки, распространения информации о деятельности системы (подсистемы) образования, которая призвана обеспечивать не только непрерывное слежение за ее состоянием, но и прогнозирование ее развития. Образовательный мониторинг предполагает функционирование в течение определенного временного периода.

Образовательный мониторинг, как и любой сложный объект, должен формироваться с позиций системного подхода в единстве следую­щих аспектов:

• социальной сущности;

• педагогической принадлежности;

• системно-деятельностного способа его рассмотрения.

Образовательный мониторинг - катего­рия педагогическая и управленческая, по­скольку он не копирует общие положения тео­рии информации, а переводит их на язык педа­гогики, психологии и управления. Социальная сущность образовательного мониторинга определяется тем, что именно он служит главным средством контроля и уче­та передачи социального опыта (содержания образования) подрастающим поколениям.

Содержание обра­зования передается учителями и усваивается учащимися в рамках деятельности обучения, и в этих же рамках функционирует образовательный мониторинг. Содержание образо­вания, как педагогическая модель социально­го заказа, в разных школах разное, и это не отражается на построении образовательного мониторинга. Формиро­вание образовательного мониторинга происходит в дея­тельности психологов, дидактов, методистов и других специалистов в области педагогики и психологии.

С помощью мониторинга проводится выявление и оценивание проведенных педагогических действий. При этом обеспечивается обратная связь, осведомляющая о соответствии фактических результатов деятельности образовательной системы её конечным цепям, которые фиксируются в планах и являются основой мониторинга.

То, что конечные цели всегда не соответствуют заданным, планируемым - ситуация обычная, но не всегда учитываемая. Задача в том, чтобы правильно оценить степень, направление и причины отклонения. Мониторинг подразумевает выявление и регулирование воздействий внешних факторов и внутренних факторов самой системы.

Уровни образовательного мони­торинга

Внутришкольный уровень. На этом уров­не образовательный мониторинг фиксируется в виде обобщенного системного представления о деятельности школы по достижению пред­ставленной перед ней цели, а также о деятель­ности каждого ученика. Кроме этого, здесь вырабатывается соответствующая прогнозная ин­формация в ее психолого-педагогической ин­терпретации.

Муниципальный уровень. Здесь развер­нуто представление о деятельности муници­пальной системы образования в целом и ее эле­ментах в сравнении друг с другом, а также с уче­том специфических функций каждого элемента (лицеи, колледжи, гимназии, школы для детей с определенными отклонениями и т. п.). Выраба­тывается прогноз о развитии системы образова­ния на данной теории.

Региональный уровень. На этом уровне образовательный мониторинг фиксирует пред­ставление о деятельности региональной систе­мы образования в целом и ее элементах (муни­ципальных образованиях) в сравнении друг с другом, а также с учетом специфических функ­ций разного типа школ региона.

Федеральный уровень. Здесь разворачи­вается представление о деятельности федеральной системы образования и вырабатывает­ся соответствующий прогноз по аналогии с ре­гиональным уровнем.