4. Сходинки спілкування.

Спілкування з дорослими. Навчати дитину бути ініціативною в спілкуванні з дорослими, звертатися з різного типу звертаннями. Вчити говорити чітко, виразно, в нормальному темпі. Підтримувати розмову, запропоновану дорослим.

Вчити вести діалог на запропоновані теми: «У транспорті»; «У бібліотеці»; «Запрошення в гості, до кінотеатру та ін.»; «Привітання»; «Зустрічі на вулиці»; «Новачок у групі» та ін.

Закріплювати навичку вітатися та прощатися з дорослими, батьками дітей своєї групи; розмовляти лагідним тоном, ввічливо, дотримуючись засобів інтонаційної виразності та відповідних форм ввічливості, використовуючи невербальні засоби спілкування; бути стриманим та ввічливим, розмовляючи з незнайомими дорослими.

Спілкування з однолітками. В спілкуванні з однолітками привчати бути взаємно ввічливими, тактовними, використовувати інтонаційні засоби виразності та вивчені форми ввічливості; розмовляти спокійним, лагідним тоном, не кричати, не перебивати товариша, не втручатись у розмову інших дітей; уникати грубих, зневажливих слів, нав’язливих рухів.

Закріплювати самостійне вживання ласкаво-лагідних форм звертання до дітей (Марійко, Катрусю, Іванку, Михайлику).

Вчити будувати різні форми діалогу між двома-чотирма дітьми на пропозицію вихователя як на занятті, так і у відповідних життєвих ситуаціях.

Невербальні засоби спілкування. Закріплення уявлень та практичних навичок сприймання, розуміння, відтворення основних емоційних станів (радість, сум, спокій, страх, злість, здивування). Познайомити з емоційними виразами цікавості, провини, зневаги на рельєфних піктограмах; навчити визначати причину появи певних емоційних станів.

Закріплювати вміння сприймати, розуміти та відтворювати жестові рухи, використовувати їх в грі, спілкуванні, навчанні (жести: так; погано; прислухатися; тонкий – товстий; високий – низенький).

Ознайомити дітей з поняттям “поза”, навчити сприймати і розуміти значення пози людини.

Закріплювати уявлення: про інтонаційні характеристики мовлення людини; про передачу настрою, емоційного стану інтонацією голосу; сприймати та розуміти інтонаційні характеристики голосу (силу, висоту, темпоритм).

Закріплювати навички адекватної міжособистісної взаємодії з однолітками та дорослими. Виховувати ввічливе, доброзичливе ставлення до оточуючих.

Культура спілкування. Привчати дітей у громадських місцях, на вулиці розмовляти спокійно, тихо, не привертати до себе уваги інших.

Вчити розмовляти невимушено, вільно, без напруження, тактовно, виразно, переконливо, додержуючись правильної пози, міміки (лагідна усмішка, ласкавий погляд та ін.), не допускати зайвих жестів і рухів.

Вчити своєчасно змінювати емоційний тон розмови відповідно до ситуації спілкування: спокійно-лагідний, переконливий, прохальний, наказовий, пояснювальний та ін.

Вживати форми ввічливості: доброго дня Вам (тобі), вітаю тебе (Вас), день добрий, доброго здоров'я, на добраніч, вибачте, будь ласка.

4. Зв'язне мовлення.

Вчити дітей логічно і послідовно будувати розповідь, без повторів і довгих пауз, дотримуватися структури тексту залежно від типу монологічного висловлювання (розповідь. опис. міркування).

Формувати художню виразність дитячого мовлення (вживати образні вирази, епітети, порівняння).

Розвивати вміння зв'язно, послідовно і зрозуміло переказувати художні твори, казки, передавати діалог дійових осіб, характеризувати персонажів, використовувати в переказі епітети, порівняння, образні вирази.

Вміти за завданням вихователя переказати твір, близько до тексту, частинами, вибірково.

Удосконалювати вміння дітей складати детальні й цікаві розповіді-описи. Розвивати у дітей пояснювальне мовлення, вміння складати описові загадки. Заохочувати дошкільників ділитися власними переживаннями, знаннями..

Навчати складати сюжетні розповіді за аналогією до змісту художнього твору, на запропоновану вихователем тему, за ігровою ситуацією; дотримуватися структури сюжетної розповіді, зазначаючи місце і час дії, даючи коротку характеристику дійових осіб.

Заохочувати дітей до виконання під час розповіді нескладних творчих завдань: придумувати події, які передують почутим зі слів вихователя або є продовженням їх змісту, включати нові образи в знайомі сюжети чи придумувати нові події з дійовими особами.

Привчати дітей помічати цікаві сюжети, виразність мовлення своїх товаришів.

5. Підготовка до письма.

Продовжити розвиток дрібних м'язів пальців та п'ясті руки, тактильної чутливості, просторові уявлення (ліворуч, праворуч, вгорі, внизу).

Вправляти дітей у різних видах штрихування готових контурів: прямими лініями (геометричні фігури, будиночок, кошик, ваза, відро), похилими лініями (овочі, фрукти, листочки), уривчастими короткими лініями (геометричні фігури, предмети овальної та прямокутної форми), напівовалами (жолудь, слива, вишня, абрикос, кукурудза, шишка), крапками (овочі, фрукти), змішане штрихування.

Результати освітньої та корекційно-розвивальної роботи: дитина:

• правильно вимовляє усі звуки рідної мови;

• класифікує та групує предмети за видовими та родовими ознаками;

• самостійно добирає синоніми, антоніми, порівняння, утворює споріднені слова;

• складає речення, дотримуючись правильної послідовності слів, складів та звуків у словах, визначає голосні, м'які та тверді приголосні звуки; визначає наголос;

• веде діалог невимушено і на запропоновані теми, використовуючи традиційні мовленнєві репліки та штампи: різні форми діалогу (інформаційно-стверджувальний, пояснювальний, вітальний, наказовий, розповідний, оцінювальний, коментувальний), невербальні засоби спілкування;

• самостійно, послідовно і логічно складає розповіді-описи та творчі розповіді, сюжетні оповідання (10-15 речень) з опорою на наочність та по пам’яті;

• вільно переказує художні твори;

• розуміє значення вербальних понять, якими позначається емоційний стан; впізнає за інтонацією та називає емоційний стан людини, з якою спілкується;

• називає та відтворює основні жести, знає їх призначення та використання; самостійно відтворює основні мімічні прояви заданого емоційного стану;

• передає характер, емоційний стан казкового персонажа інтонацією голосу, жестами, пантомімічними засобами;

• виявляє бажання вступати у взаємодію, спілкування з однолітками, дорослими;

• співпрацює з іншими в колективній діяльності, приймає та адекватно виконує правила гри;

• вміє висловлювати турботливе ставлення, емпатію по відношенню до інших.