- •Програма розвитку дітей з важкими порушеннями зору
- •Загальна характеристика фізичного та психічного розвитку дітей дошкільного віку з важкими порушеннями зору
- •Фізичне виховання
- •Перший рік навчання
- •Другий рік навчання
- •Третій рік навчання
- •Четвертий рік навчання
- •Розвиток мовлення та спілкування
- •Перший рік навчання
- •4. Сходинки спілкування.
- •5. Зв'язне мовлення.
- •Другий рік навчання
- •2. У світі звуків.
- •3. Дитяча граматика.
- •4. Сходинки спілкування.
- •5. Зв'язне мовлення.
- •Третій рік навчання
- •2. У світі звуків.
- •4. Сходинки спілкування.
- •Четвертий рік навчання
- •4. Сходинки спілкування.
- •Ознайомлення з навколишнім світом
- •Перший рік навчання
- •Другий рік навчання
- •Третій рік навчання
- •Четвертий рік навчання
- •Формування початкових математичних уявлень
- •Перший рік навчання
- •Другий рік навчання
- •Третій рік навчання
- •Четвертий рік навчання
- •Розвиток дотику і дрібної моторики
- •Перший рік навчання
- •Другий рік навчання
- •Третій рік навчання
- •Четвертий рік навчання
- •Розвиток просторового орієнтування та мобільності
- •Перший рік навчання
- •1. Розвиток готовності збережених аналізаторів до навчання просторового орієнтування.
- •2. Орієнтування на своєму тілі, тілах близьких людей і в мікропросторі.
- •3. Формування уявлень про предмети, що наповнюють простір.
- •5. Розвиток загальної моторики. Формування правильної пози і жестів під час обстеження предметів та орієнтування.
- •6. Спільне орієнтування зі зрячими.
- •Другий рік навчання
- •1. Розвиток готовності збережених аналізаторів до навчання просторового орієнтування.
- •2. Орієнтування в мікропросторі.
- •3. Формування уявлень про предмети, що наповнюють простір.
- •4. Навчання орієнтування в замкненому і вільному просторі.
- •5. Розвиток загальної моторики. Формування правильної пози і жестів під час обстеження предметів та орієнтування.
- •6. Спільне орієнтування зі зрячими.
- •Третій рік навчання
- •1. Розвиток готовності збережених аналізаторів до навчання просторового орієнтування.
- •2. Орієнтування в мікропросторі.
- •3. Формування уявлень про предмети, які заповнюють простір.
- •4. Навчання орієнтування в замкненому і вільному просторі.
- •5. Розвиток загальної моторики, формування правильної пози і жесту під час обстеження предметів.
- •6. Спільне орієнтування зі зрячими.
- •Четвертий рік навчання
- •5. Розвиток загальної моторики. Формування правильної пози і жесту при обстеженні предметів.
- •Vі. Дослідження загальної моторики, особливостей пози і постави, навичок спільного орієнтування зі зрячими.
- •Розвиток соціально-побутового орієнтування
- •Перший рік навчання
- •Другий рік навчання
- •Третій рік навчання
- •Четвертий рік навчання
- •Ознайомлення з тифлографікою
- •Перший рік навчання
- •Другий рік навчання
- •Третій рік навчання
- •Четвертий рік навчання
Четвертий рік навчання
(7-й рік життя)
Освітні завдання:
навчальні: продовжувати знайомити з предметами побуту, техніки, транспортом, громадськими установами, професіями та знаряддями праці, явищами суспільного життя; формувати уявлення про зміст праці; продовжувати вчити правилам дорожнього руху, поведінки;
виховні: виховувати любов і дбайливе ставлення до природи рідного краю, естетичні почуття, виховувати самостійність, бажання виконувати посильні трудові дії, попереджувати споживацьке ставлення до оточуючих;
корекційно-розвивальні: розвивати вміння полісенсорного сприймання оточуючого, диференціювання властивостей предметів на слух, запах, дотик; розвивати вміння групувати, класифікувати, узагальнювати групи предметів.
Предмети довкілля.
Учити обстеженню предметів з використанням усіх сенсорних функцій (слуху, нюху, смаку, дотику). Учити описувати основні ознаки предмета, знати його призначення, правила використання, зберігання.
Продовжувати учити правильно називати істотні ознаки і особливості навколишніх предметів; розуміти зв'язок між призначенням, будовою, матеріалом, з якого зроблені предмети.
В процесі знайомства з явищами суспільного життя збагачувати знання про предмети, їх істотні ознаки, учити групувати, узагальнювати за цими ознаками предмети (продукти, меблі, інструменти), розуміти значення узагальнених слів.
Виховувати любов і дбайливе ставлення до природи рідного краю. Учити милуватися рослинами, тваринами, красою навколишньої природи.
Учити дітей правильно поводитися в природі: не забруднювати місць відпочинку, не ламати дерев і кущів, не рвати рослини, дбайливо відноситися до тварин.
Розширити знання про предмети побуту, техніки і уміти ними користуватися. Мати уявлення про правила безпечного використання побутової техніки.
Праця дорослих.
Дати дітям знання про працю близьких дорослих, розвивати інтерес до праці людини.
Враховуючи місцеві умови, познайомити дітей з деякими конкретними видами праці в промисловості, в сільському господарстві, на транспорті тощо, пояснюючи їм, яке значення ця праця має для довкілля, як дружно, допомагаючи один одному, працюють дорослі, як уміло вони використовують у своїй роботі різні машини й інструменти. Формувати уявлення про зміст праці, назви професій, мету роботи, матеріали, устаткування, знаряддя праці і інструменти, трудові дії і їх послідовність, результати праці і її значення. Спостерігати сумлінне ставлення дорослих до своєї роботи, до якості продукції (красивий, міцний, зручний одяг), що випускається, взаємозв'язок і взаємодопомога людей у праці, прагнення зробити корисні речі.
Дати дітям уявлення про деякі види праці: робітники працюють в шахтах, на заводах, фабриках; видобувають вугілля; створюють машини, меблі, продукти харчування, шиють одяг.
Формувати знання про те, що працівники сільського господарства обробляють землю, сіють і вирощують хліб, овочі, збирають урожай, розводять домашніх тварин, доглядають за ними.
Збагатити знання дітей про працю людей з керування транспортом, про трудові дії працівників транспорту, їх обов'язки (керує транспортом, обслуговує пасажирів в дорозі, ремонтує, перевіряє машини перед рейсом, забезпечує безпеку руху).
Формувати уявлення про деякі установи культурно-побутового обслуговування населення (ательє, магазин, пошта, лікарня, бібліотека), про їх призначення. Залучати дітей до допомоги дорослим в дитячому садку і вдома, допомагати хворим дітям, людям похилого віку. Включати дітей в роботу дорослих, учити поважати результати праці.
На вулиці.
Дати уявлення про різноманіття спеціального транспорту, його устаткування механізмами і пристрої для виконання певного виду робіт (пожежна, снігоочисна, поливна). Навчити групувати, порівнювати різні види транспорту (наземний, водний, повітряний) за призначенням (пасажирський, вантажний, спеціальний), учити розуміти залежність призначення транспорту від характеру вантажу. Учити правилам дорожнього руху. Уточнити знання дітей про розподіл проїжджої частини осьовою лінією, дорожні знаки (пішохідне перехрестя, перехрестя, пункт харчування, телефон, місце стоянки, пункт медичної допомоги). Вправляти дітей в дотриманні правил руху пішоходів на вулицях. Розвивати орієнтування на вулиці з використанням збережених аналізаторів.
Дитині про неї саму і про суспільство навколо неї.
Формувати у дітей уявлення про людське обличчя: міміку, жести, ходу, поставу, голос, мовлення, прояви емоцій.
Вчити дітей формам спілкування вербального і невербального характеру. Розуміти позитивні і негативні сторони в поведінці оточуючих людей (доброзичливість, дбайливість, уважність, дисциплінованість та інші прояви). Учити дітей правильно використовувати збережені аналізатори.
Розширити уявлення дітей про явища суспільного життя, про країну, в якій вони живуть, про природу, працю дорослих, види транспорту і зв'язку.
Виховувати повагу до державного герба, прапора і гімну України. Вчити називати столицю країни – Київ, назву свого міста, селища, села, села.
Виховувати інтерес і любов до творів великих поетів, композиторів, художників, бажання розучувати вірші, пісні. Знайомити дітей з українськими народними піснями, казками, прислів'ями.
Виховувати любов до читання, дбайливе ставлення до книги, формувати уявлення про те, як створюється книга.
Результати освітньої та корекційно-розвивальної роботи: дитина
має уявлення про предмети побуту, техніки, транспорт, громадські установами, професії та знаряддя праці, явища суспільного життя;
має уявлення про зміст праці;
знає та дотримується правил дорожнього руху, поведінки;
володіє навичками полісенсорного сприймання;
диференціює ознаки та властивості предметів;
вміє класифікувати, групувати предмети;
виявляє емоційне ставлення до оточуючого;
виявляє самостійність.
Орієнтовна тематика занять
Дитячий садок - Закріплювати уявлення дітей про дитячий садок, його призначення; нагадати правила поведінки і спілкування з дітьми і дорослими. - Вправляти в зверненні до оточення з вітаннями, питаннями, проханнями. - Дати дітям мовленнєві зразки. |
Згадуючи літо - Учити дітей складати послідовну розповідь (за запитаннями тифлопедагога і самостійно). - Вправляти в складанні загадок про літо за зразком тифлопедагога і самостійно. |
Овочі та фрукти - Закріплювати уявлення дітей про овочі і фрукти (про основні ознаки, місце зростання, способи зберігання і приготування). - Вправляти в обстеженні і впізнаванні овочів та фруктів за допомогою усіх аналізаторів. - Учити описувати характерні ознаки овочів і фруктів (за запитаннями тифлопедагога і самостійно). |
Зустріч зими - Закріплювати уявлення дітей про взаємопов’язаність сезонних явищ із способом життя людей, з тим, який одяг вони носять. - Вправляти в групуванні предметів одягу, взуття, головних уборів відповідно до пір року. - Учити обґрунтовувати свій вибір пояснювати свої дії (за запитаннями тифлопедагога і самостійно). |
Екскурсія по дитячому садочку - Закріплювати навички дітей орієнтування в приміщеннях дитячого садка за допомогою збережених аналізаторів. - Учити дітей описувати свій маршрут (за запитаннями тифлопедагога і самостійно). - Закріплювати уміння розрізняти звуки (музичний зал, фізкультурний зал, кухня, пральня, група, спальня). - Вправляти в описі звукової картини навколишнього простору: за запитаннями тифлопедагога; самостійно. - Закріплювати навички орієнтування в приміщеннях дитячого садка за допомогою нюху. - Закріплювати уміння впізнавати приміщення дитячого садка за характерними запахами. - Учити розуміти і пояснювати взаємопов’язаність запахів з певними предметами або приміщеннями (за запитаннями тифлопедагога і самостійно). |
Органи чуття (очі, вуха, ніс) - Продовжувати знайомити дітей з органами чуття. - Закріплювати уявлення про роль органу слуху в житті людини. - Учити дітей орієнтуватися в просторі за допомогою слуху. - Вправляти в описі своїх слухових вражень (за запитаннями тифлопедагога і самостійно). - Закріплювати уявлення дітей про те, що вуха – важливий орган людини, продемонструвати його можливості. - Учити розуміти, як виникають звуки. - Закріплювати уміння впізнавати і диференціювати звуки. - Продовжувати знайомити дітей з роллю органів чуття в житті людини. - Дати уявлення про функції носа, про значення цього органу для людини, про те, що таке "нюх". - Закріпити уявлення дітей про те яку інформацію з оточуючого довкілля можна отримати за допомогою нюху. - Учити описувати нюхові характеристики предметів. - Закріплювати уявлення дітей про значення носа в житті людини. - Вправляти в пізнаванні за запахом різних продуктів. |
Які ми - Закріплювати уявлення дітей про індивідуальний вигляд людини: овал обличчя, форма і величина носа, форма брів, довжина волосся. - Закріплювати уміння розрізняти емоційний стан людей (радість, смуток, гнів, здивування) по їх міміці і жестам. - Вправляти у визначенні настрої людини по його голосу, жестам, міміці. |
Телефон - Познайомити дітей з історією появи телефонного зв’язку. - Закріплювати уявлення про телефони різних видів (дисковий, кнопковий, мобільний, телефон-автомат) і правила користування ними. - Вправляти в дотриманні правил спілкування по телефону. |
Родина - Закріплювати уявлення дітей про сім’ю, про склад сім’ї, про домашні обов’язки кожного члена сім’ї. - Вправляти в складанні розповіді про сім’ю на основі власного досвіду (за запитаннями тифлопедагога і самостійно). |
Меблі - Закріплювати уявлення дітей про квартиру, меблі, її види і призначення. - Вправляти в угрупуванні меблів за призначенням, за матеріалом. - Учити розподілять предмети на макеті відповідно до інструкції тифлопедагога. - Вправляти в описі своїх дій. |
Посуд - Закріплювати уявлення дітей про кухонний, столовий, чайний посуд, його призначення. - Закріплювати уміння групувати предмети посуду відповідно до їх призначення. - Вправляти в порівнянні різних предметів посуду, в описі їх схожості і відмінності. - Вправляти в пізнаванні предметів посуду на рельєфному малюнку, у виділенні частин і цілого. - Закріплювати уявлення дітей про те, що однакові за призначенням предмети можуть бути зроблені з різного матеріалу. - Учити виділяти відмітні ознаки різних матеріалів за допомогою дотику. - Уточнити, які ознаки відрізняють один матеріал від іншого: зовнішній вигляд, фактура, вага тощо. - Вправляти дітей в описі відмітних ознак різних матеріалів (за запитаннями тифлопедагога і самостійно). - Збагачувати уявлення дітей про професії (продавець). - Закріплювати уявлення про види посуду (кухонна, їдальня, чайна) її функціональному призначенні, уміння класифікувати посуд. - Закріплювати уміння правильно назвати види посуду. |
Побутова техніка - Закріплювати уявлення дітей про побутову техніку (міксер, електричний чайник, мікрохвильова піч, пилосос, електрична праска), про її функціональне призначення і правила користування. - Учити розуміти зв’язок призначення предмета з матеріалом, з якого він зроблений. - Вправляти в пізнаванні предметів побутової техніки: натуральні предмети, їх рельєфні зображення, опис предметів тифлопедагогом. |
Одяг - Закріплювати уявлення дітей про види одягу (чоловіча і жіноча, дитяча, по сезону) і її функціональне призначення. - Закріплювати уміння виділяти за допомогою дотику і правильно називати деталі одягу. - Учити описувати тактильні відчуття при дотиковому сприйнятті предметів одягу з різного матеріалу: (за запитаннями тифлопедагога і самостійно). - Вправляти у використанні слів, що означають назву і ознаки тканин. - Вправляти у виділенні частин одягу за допомогою дотику. - Закріплювати навички опису предметів одягу (за запитаннями тифлопедагога і самостійно). - Закріплювати уміння дітей акуратно розвішувати одяг в шафі, враховуючи види одягу. - Розвивати уміння сприймати дотиком одяг при обстеженні. - Показати дітям елементарні прийоми чищення одягу, які щітки при цьому використовуються, в якому напрямі чистити одяг. |
Тканини - Збагачувати уявлення дітей про професії (продавець). - Закріплювати уявлення дітей про відмітні ознаки різних тканин, уміння правильно називати їх. - Вправляти у визначенні якості тканини на дотик. - Вправляти в застосуванні правил спілкування (за зразком тифлопедагога). - Закріплювати уявлення дітей про вовну, її властивості. - Учити визначати ознаки вовни на дотик (м’яка, колюча, ворсиста). - Учити розуміти взаємозв’язок між якістю матеріалу і способом його використання. |
Домашня праця - Закріплювати уявлення дітей про домашню працю. - Вправляти в описі трудових дій дорослих (за зразком тифлопедагога). - Вправляти в імітації різних трудових дій. |
Взуття - Збагачувати, закріплювати уявлення дітей про різні види взуття. - Закріплювати знання дітей про матеріал, з якого роблять взуття (гума, шкіра, замша). - Вправляти у визначенні якості матеріалу на дотик. - Учити описувати свої тактильні відчуття при дотиковому сприйнятті матеріалу (за зразком тифлопедагога). - Познайомити дітей із засобами для відходу за взуттям (крем для взуття, губка, щітка), їх призначенням. - Формувати уміння доглядати за взуттям: мити, протирати губкою, ставити сушити. - Вправляти у вибиранні засобів догляду за взуттям відповідно до матеріалу, з якого воно зроблена (шкіра, гума, замша). |
Продуктовий магазин - Закріплювати уявлення дітей про продукти харчування, їх види (молочні, м’ясні, кондитерські). - Закріплювати уміння класифікувати продукти харчування. - Вправляти в упізнаванні продуктів харчування за допомогою збережених аналізаторів (дотику, нюху, смакової чутливості). |
Матеріали - Закріплювати уявлення дітей про призначення різних матеріалів, з яких зроблені предмети вжитку, інструменти і знаряддя праці. - Вправляти у визначенні матеріалу, з якого зроблені предмети, за допомогою дотику. |
Дні тижня - Закріплювати знання дітьми послідовності днів тижня, їх назви, розуміння їх протяжності, циклічності. - Закріплювати знання про наступні і попередні дні тижня. - Закріплювати уявлення дітей про календар, уміння користуватися календарем. |
Прання - Закріплювати уявлення дітей про прання, етапи прання (замочування, прання, полоскання). - Розвивати зорово-дотикове сприйняття в процесі сортування предметів для прання (білизна, одяг, кольорове і біле). - Дати уявлення про пральний порошок, його властивості (сипкий, білий, ароматизований) і призначення. |
Кухня - Закріплювати і розширювати уявлення дітей про професію кухаря. - Закріплювати уявлення дітей про види посуду: кухонна, для їжі. - Вправляти в застосуванні правил спілкування (за зразком тифлопедагога). - Закріплювати уявлення дітей про професію кухаря. - Закріплювати знання дітей про предмети, які потрібні кухареві (посуд, побутова техніка). - Вправляти в описі трудових дій кухаря і предметів його праці (за запитаннями тифлопедагога і самостійно). - Дати дітям уявлення про послідовність дій в процесі приготування печива. - Залучати дітей до приготування печива. - Розвивати нюх, дотик і смакову чутливість. - Вправляти в описі своїх відчуттів (за запитаннями тифлопедагога і самостійно). |
Перукарня - Закріплювати знання дітей про професію перукаря, її значення, про предмети, необхідні перукареві для його праці. - Закріплювати уявлення дітей про трудові дії перукаря і їх послідовність. - Вправляти в застосуванні правил спілкування. - Закріплювати і розширювати уявлення дітей про професію перукаря, про значення його праці. - Вправляти в пізнаванні необхідних для праці перукаря предметів, у визначенні матеріалу, з якого вони зроблені, за допомогою дотику. - Вправляти в застосуванні править спілкування. |
Правила поведінки - Закріплювати уявлення дітей про правила поведінки в громадських місцях. - Вправляти в застосуванні правил поведінки в громадських місцях. - Вправляти дітей в описі правил поведінки в громадських місцях (за запитаннями і зразками тифлопедагога). |
Небезпечні предмети - Закріплювати уявлення дітей про небезпечні для життя людини предмети, про їх необхідність і правила поводження з ними. - Учити надавати першу допомогу (промити рану, намазати зеленкою, накласти пластир). - Виховувати обережність в поводженні з предметами, які можуть бути небезпечні (ножиці, молоток, голки, цвяхи). |
Універмаг - Закріплювати уявлення дітей про різні магазини, їх види, відділи. - Закріплювати уявлення дітей про правила поведінки в магазині. - Вправляти в зверненні до оточуючих відповідно до правил поведінки в громадських місцях. |
Папір - Закріплювати уявлення дітей про види паперу (туалетний, картон, гофрований, звичайний лист з зошита), його властивості (намокає, м’який, щільний, рветься, мнеться, ріжеться) і призначення паперу (для туалету, для аплікації, для малювання, для листа). - Вправляти у виділенні якості різних видів паперу за допомогою дотику (за запитаннями тифлопедагога і самостійно). |
Лист - Закріплювати уявлення дітей про конверт, його призначення, правила його використання, заклеювання. - Вправляти у виконанні необхідних дій з конвертом. - Вправляти в описі дій, що виконуються з конвертом. - Учити самостійно складати текст листа другу. |
Пошта - Розширювати і закріплювати уявлення дітей про пошту, про працю працівників поштового відділення, про значущість цієї праці. - Вправляти в самостійному описі праці працівників пошти. - Вправляти дітей в зверненні до оточуючих відповідно до правил поведінки в громадських місцях. |
Бібліотека - Дати дітям уявлення про бібліотеку, про працю бібліотекаря. - Показати деякі відділи бібліотеки, книги, які в них зберігаються. - Вправляти дітей в зверненні до оточуючих відповідно до правил поведінки в громадських місцях. Закріплювати уявлення дітей про професію бібліотекаря, про значення цієї праці для оточення. - Вправляти в застосуванні правил спілкування. - Виховувати інтерес і дбайливе ставлення до книг |
Школа - Формувати уявлення дітей про школу, її значущість в житті людини. - Розповісти дітям про працівників школи – учителів, їх роль в житті людини. - Викликати інтерес до школи, бажання вчитися. - Закріплювати навички спілкування з оточуючими відповідно до правил поведінки в громадських місцях. Закріплювати уявлення дітей про школу, про людей, які там працюють. - Закріплювати уявлення про шкільне приладдя (пенал, олівці, ручка, лінійка, гумка зошит, Буквар, про призначення кожного предмета. - Вправляти в описі шкільного приладдя і поясненні їх призначення (за запитаннями тифлопедагога і самостійно). |
Насіння - Познайомити дітей з різноманітністю зерен (велика, дрібна, біла, бордова). - Познайомити з процесом пророщування сім’я (на прикладі квасолі). - Дати уявлення про те, що необхідно для того, щоб квасоля виросла. - Вправляти в описі дій за доглядом за квасолею. - Учити дітей описувати свої дії, здійснювані за допомогою збережених аналізаторів (за запитаннями тифлопедагога і самостійно). |
Поліклініка - Уточнити уявлення дітей про те, що таке поліклініка, які лікарі-фахівці ведуть прийом, про особливості огляду в кожному кабінеті. - Правила поведінки в поліклініці. Закріплювати уявлення дітей про професію лікаря (офтальмолога). - Закріплювати знання дітей про предмети, необхідні лікареві-офтальмологові. - Вправляти в складанні розповіді про працю лікаря-офтальмолога (за питаннями тифлопедагога). |
Пожежники - Закріплювати знання дітей про професію пожежника, про її значення для навколишніх людей. - Познайомити з предметами, необхідними в праці пожежників. - Виховувати обережність в поводженні з вогнем і розуміння того, що вогонь – це друг і небезпека. - Учити самостійно описувати сюжетні зображення (праця пожежників). |
Реклама - Дати дітям уявлення про професію менеджера з реклами, особливостей і значущості його роботи. - Познайомити з правилами складання реклами. - Учити дітей придумувати рекламу. - Закріплювати уміння описувати предмет, виділяючи його найбільш значущі характеристики. - Вправляти в складанні "реклами" на продукти (хліб, молоко, сир тощо) (за запитаннями тифлопедагога і самостійно). |
Дім, вулиця, місто - Закріплювати знання дітей про правила дорожнього руху, про дорожні знаки, про правила поведінки на вулиці міста. - Дати дітям можливість постежити за транспортом, що рухається. - Вправляти в розрізненні звуків вулиці. - Учити орієнтуватися в районі, в якому знаходиться дитячий садок. - Закріплювати навичку опису розташування окремих будівель навколо садка. - Закріплювати навичку орієнтування на вулиці за допомогою слуху. - Вправляти в пізнаванні шуму тієї, що під’їжджає (що від’їжджає) машини, автобуса. - Закріплювати уміння орієнтуватися на вулиці за спеціальними знаками (автобусна зупинка), світлофор, перехід тощо. |
Транспорт - Закріплювати уявлення дітей про види транспорту (вантажний і пасажирський, наземний, повітря, водний, підземний), його призначення. - Учити дізнаватися і порівнювати різні види транспорту: на дидактичних іграшках; на рельєфних малюнках. - Вправляти в розрізненні видів транспорту за допомогою слуху. - Вправляти в описі різних видів транспорту (за запитаннями тифлопедагога і самостійно). |
Книги - Закріплювати уявлення дітей про книгу, про різні види книг, їх призначення: книга-іграшка, книга-розфарбовка, підручник. - Закріплювати уявлення про матеріали, з яких виготовляють книги (картон, товстий і тонкий папір, матовий і блискучий папір). - Вправляти в описі правил поводження з книгою (за запитаннями тифлопедагога і самостійно). |