Четвертий рік навчання

(7-й рік життя)

Освітні завдання:

навчальні: вчити впізнавати рельєфне контурне та аплікаційне зображення предмета; впізнавати сюжетні малюнки; вчити виконувати прості малюнки та орнаменти на брайлівському приладі; вчити малювати предмети геометричної форми в трафареті; вчити правильно користуватись грифелем під час розпізнавання крапок у приладі.

виховні: виховувати бажання виконувати завдання правильно, доводити розпочату справу до кінця, самостійність, наполегливість.

корекційно-розвивальні: розвивати дрібну моторику рук та тактильну чутливість пальців; розвивати вміння використовувати залишковий зір одночасно з активним дотиком при диференціюванні сенсорних еталонів; формувати навички диференціювання горизонтальних і вертикальних поверхонь малознайомих предметів; формувати навички розпізнавати 6 крапок, розташованих на відстані 1 мм в різних комбінаціях.

Розвиток готовності збережених аналізаторів до роботи з тифлографіки.

Закріпити вміння і навички, набуті на попередніх роках навчання: захвачувати й одночасно утримувати два предмети обома руками, оперувати ними за завданням педагога (чашка з блюдцем, мило з мильницею); використання набутих дотикових відчуттів з включенням їх в активну практичну діяльність.

Продовжувати вчити дітей користуватися залишковим зором одночасно з активним дотиком під час диференціювання сенсорних еталонів з метою розвитку збережених аналізаторів. Використовувати знання про сенсорні еталони у пізнавальній та ігровій діяльності відповідно до індивідуальних і вікових можливостей дитини.

Практикувати самостійне використання способів диференціювання нових, мало знайомих дитині горизонтальних і вертикальних поверхонь предметів, що супроводжується словесним описом виконуваних дій, а також у вільній діяльності зі словесним супроводом виконуваних дій.

Навчання сприймання рельєфного зображення.

Формувати навичку розпізнавання шести крапок, розташованих на відділі 1 мм у різних комбінаціях (типу брайлівської шестикрапки).

Вправляти дітей у читанні різних геометричних форм, виконаних на брайлівському приладі та приладі „Школяр”.

Автоматизувати дії з впізнавання рельєфних зображень, виконаних аплікаційно і контуром. Навчити впізнавати зображення даного предмета в сукупності зображень, співвідносити рельєфне зображення з реальним об’єктом. Вчити впізнавати зображене на простих сюжетних малюнках, виконаних різними способами, з дотриманням масштабу.

Стимулювати самостійне сприймання рельєфного зображення на картці за алгоритмом долонями і пальцями рук на горизонтальній і вертикальній поверхні.

Навчання відтворення рельєфного зображення.

Вчити виконувати найпростіші малюнки крапками в брайлівському приладі: рамочка, орнамент, поділ брайлівського аркуша на дві і чотири частини.

Ознайомити дітей з орнаментом як засобом художнього оформлення предметів побуту, розвитку естетичного смаку.

Закріплювати вміння малювати предмети геометричної форми в трафареті за алгоритмом, домальовувати зображення предметів, що складаються з кількох геометричних аплікацій.

Результати освітньої та корекційно-розвивальної роботи: дитина:

• одночасно утримує два предмети в двох руках;

• використовує в практичній діяльності навички дотикових відчуттів;

• використовує залишковий зір одночасно з активним дотиком при диференціюванні сенсорних еталонів;

• диференціює горизонтальні і вертикальні поверхні малознайомих предметів, супроводжуючи словом свої дії;

• розпізнає 6 крапок, розташованих на відстані 1 мм різних комбінаціях;

• впізнає рельєфне зображення предмета, виконано контуром або у вигляді аплікації;

• розпізнає прості сюжетні малюнки;

• виконує прості малюнки та орнаменти на брайлівському приладі;

• ділить аркуш на 2 і 4 частини;

• малює предмети геометричної форми в трафареті;

• домальовує предмети за опорною аплікацією;

• правильно користується грифелем під час розпізнавання крапок у приладі.

Примітка. Якщо дитина до кінця навчального року не опанувала знаннями і вміннями, передбаченими програмою з тифлографіки, педагог з’ясовує причини відставання і сплановує індивідуальні завдання з їх надолуження у наступному році. Засвоєння програми передбачає активну участь батьків.