- •Програма розвитку дітей з важкими порушеннями зору
- •Загальна характеристика фізичного та психічного розвитку дітей дошкільного віку з важкими порушеннями зору
- •Фізичне виховання
- •Перший рік навчання
- •Другий рік навчання
- •Третій рік навчання
- •Четвертий рік навчання
- •Розвиток мовлення та спілкування
- •Перший рік навчання
- •4. Сходинки спілкування.
- •5. Зв'язне мовлення.
- •Другий рік навчання
- •2. У світі звуків.
- •3. Дитяча граматика.
- •4. Сходинки спілкування.
- •5. Зв'язне мовлення.
- •Третій рік навчання
- •2. У світі звуків.
- •4. Сходинки спілкування.
- •Четвертий рік навчання
- •4. Сходинки спілкування.
- •Ознайомлення з навколишнім світом
- •Перший рік навчання
- •Другий рік навчання
- •Третій рік навчання
- •Четвертий рік навчання
- •Формування початкових математичних уявлень
- •Перший рік навчання
- •Другий рік навчання
- •Третій рік навчання
- •Четвертий рік навчання
- •Розвиток дотику і дрібної моторики
- •Перший рік навчання
- •Другий рік навчання
- •Третій рік навчання
- •Четвертий рік навчання
- •Розвиток просторового орієнтування та мобільності
- •Перший рік навчання
- •1. Розвиток готовності збережених аналізаторів до навчання просторового орієнтування.
- •2. Орієнтування на своєму тілі, тілах близьких людей і в мікропросторі.
- •3. Формування уявлень про предмети, що наповнюють простір.
- •5. Розвиток загальної моторики. Формування правильної пози і жестів під час обстеження предметів та орієнтування.
- •6. Спільне орієнтування зі зрячими.
- •Другий рік навчання
- •1. Розвиток готовності збережених аналізаторів до навчання просторового орієнтування.
- •2. Орієнтування в мікропросторі.
- •3. Формування уявлень про предмети, що наповнюють простір.
- •4. Навчання орієнтування в замкненому і вільному просторі.
- •5. Розвиток загальної моторики. Формування правильної пози і жестів під час обстеження предметів та орієнтування.
- •6. Спільне орієнтування зі зрячими.
- •Третій рік навчання
- •1. Розвиток готовності збережених аналізаторів до навчання просторового орієнтування.
- •2. Орієнтування в мікропросторі.
- •3. Формування уявлень про предмети, які заповнюють простір.
- •4. Навчання орієнтування в замкненому і вільному просторі.
- •5. Розвиток загальної моторики, формування правильної пози і жесту під час обстеження предметів.
- •6. Спільне орієнтування зі зрячими.
- •Четвертий рік навчання
- •5. Розвиток загальної моторики. Формування правильної пози і жесту при обстеженні предметів.
- •Vі. Дослідження загальної моторики, особливостей пози і постави, навичок спільного орієнтування зі зрячими.
- •Розвиток соціально-побутового орієнтування
- •Перший рік навчання
- •Другий рік навчання
- •Третій рік навчання
- •Четвертий рік навчання
- •Ознайомлення з тифлографікою
- •Перший рік навчання
- •Другий рік навчання
- •Третій рік навчання
- •Четвертий рік навчання
Другий рік навчання
Середня група (5-й рік життя)
Освітні завдання:
навчальні: розширювати уявлення про предметний світ; учити групувати предмети за схожістю; вчити виділяти та використовувати узагальнені назви груп предметів; вчити правильно ходити сходами; розширювати знання про працю дорослих; формувати уявлення про громадські установи (магазин, перукарня, аптека), транспорт, правила дорожнього руху
виховні:виховувати повагу до результатів праці дорослих; виховувати культуру поведінки у громадських місцях, культуру спілкування, моральні якості особистості; виховувати дбайливе, емоційне ставлення до природи та оточуючих людей, до самого себе;
корекційно-розвивальні: розвивати навички обстеження предметів, виділення ознак та призначення; розвивати уміння дітей орієнтуватися в приміщенні і на ділянці дитячого садка; конкретизувати уявлення про знаряддя праці, їх призначення; формувати компенсаторні способи орієнтування на вулиці; формувати гігієнічні навички.
Предмети довкілля.
Розширювати дитячі уявлення про предметний світ, вправляти в обстеженні основних ознак і властивостей за допомогою збережених аналізаторів.
Учити дітей розуміти призначення предметів розрізняти і називати істотні деталі предметів (у стільця - ніжки, спинка, сидіння; у сорочки - комір, рукави, застібка). Учити групувати схожі предмети за призначенням і назвою (стілець, табурет, крісло; черевики, калоші, валянки, туфлі). Порівнювати і групувати предмети за матеріалом, призначенням, за наявності або відсутності якихось особливостей у двох близьких предметів (у кофти - розріз, ґудзики; у светра їх немає). Учити розуміти узагальнені слова: іграшки, одяг, взуття, меблі, посуд. Удосконалювати уміння встановлювати зв'язки між призначенням предмета і його будовою або матеріалом, з якого він зроблений (валянки – з шерсті для тепла; сковорода – з металу, її можна ставити на вогонь; посуд – з глини, вона може розбитися тощо).
Знайомити з приміщеннями дитячого садка, поведінкою в різних приміщеннях, залежно від призначення. У спальні говорять тихо, пошепки, тут не можна бігати, грати; у ігровому куточку є свій порядок зберігання іграшок тощо.
Удосконалювати уміння дітей орієнтуватися в приміщенні і на ділянці дитячого садка (кімнати інших груп, кабінет завідувачки, лікаря, кухня). Учити правильно ходити по сходах, спираючись на перила, правильно обходити людину з правого боку поступатися дорогою дорослим та ін.
Праця дорослих.
Привертати увагу дітей до праці і занять дорослих, створювати умови для участі дітей в праці дорослих. Розширювати знання дітей про працю дорослих в дитячому садку, своїх батьків.
Виховувати повагу до результатів праці дорослих, викликаючи у дітей бажання наслідувати працю дорослих.
Залучати дітей до прибирання в приміщеннях дитячого садка і в процесі праці, уточнювати дитячі уявлення про знаряддя праці, їх призначення, зберігання, використання.
На вулиці.
Організовувати для дітей прогулянки, екскурсії в найближчому довкіллі (парк, ліс, магазини, вулиці міста, селища, села тощо).
Знайомити з житловими будинками, магазинами, аптекою, кінотеатром тощо. Спостерігати за поведінкою людей на вулиці їх зовнішнім виглядом, одягом, взуттям. Учити дітей поводитися відповідно до місцезнаходження. (У магазині купують, тут грати не можна; по тротуару йдуть, бігти небезпечно; у сквері можна грати тощо).
Познайомити з будівлею дитячого садка, ігровими і спортивними майданчиками, садом тощо.
Учити правильній поведінці на ділянці дитячого садка: де грати, бігати, стрибати; як грати в пісочниці, не розкидаючи пісок, тощо.
Учити спостерігати погоду, явища природи за сезонами, знати назви сезонних явищ. Дбайливо відноситися до природи (рослин, тварин). Учити не рвати квіти, листя, гілки. Учити милуватися красою природи.
Навчати дітей руху на вулиці.
Знайомити дітей з транспортними засобами найближчого довкілля.
Учити розрізняти і називати легкові і вантажні машини, автобус, трамвай, потяг та ін., формувати уявлення про те, що в автобусі, легковому автомобілі трамваї їздять люди, на вантажній машині возять вантажі (продукти в дитячий сад, меблі, пісок). Учити виділяти, називати частини вантажного автомобіля (кабіна, кузов для вантажів, колеса), деякі дії шофера з управління автомобілем (сідає в кабіну, включає мотор, повертає кермо, веде машину). Розуміти, що машини їздять по проїжджій частині вулиці, люди ходять по тротуару.
В процесі спостереження за рухом транспорту вправляти дітей в розрізненні поширених транспортних засобів з опорою на збережені аналізатори (слух, нюх, тактильно-рухові відчуття).
Формувати компенсаторні способи орієнтування на вулиці, визначати на слух, чи далеко їде тролейбус, як звучать двері автобуса, що закриваються, як звучить трамвай, що під'їжджає. Учити наслідувати ці звуки, спостерігати за світлофором, знати черговість включення кольорів і розуміти призначення колірних сигналів: на червоний – йти, їхати не можна; жовтий говорить: не поспішай, приготуйся, а зелений колір дозволяє йти, їхати. Спостерігати за працею водія, учити дітей наслідувати його дії в іграх.
Дитині про неї саму і про суспільство навколо неї.
Продовжувати знайомити дітей з власним тілом, називати частини тіла, знать, для чого вони людині потрібні. Вправляти в діях з предметним світом, розкриваючи функціональні можливості організму: зуби потрібно берегти, чистити, вони потрібні, щоб жувати їжу; обличчя має бути чистим, тоді воно приємне і красиве; волосся потрібно причесати, тоді воно виглядає красиво, його потрібно підстригати, заплітати в кіску, зав'язувати бант, використовувати шпильку.
Учити слідкувати за своїм зовнішнім виглядом, використовуючи дзеркало. Руки вимагають догляду, їх можна навчити робити різні речі. Учити називати пальці на руці: "Що зручно робити пальчиками? Що цією рукою?". Продовжувати учити хорошим манерам поведінки, спілкування. Учити дітей бути вдячними за увагу. Учити спостерігати і радіти за інших, допомагати і співчувати тим, кому погано, поспішати на допомогу іншим. Учити просити допомоги в інших і не забувати дякувати за допомогу.
Продовжувати вчити називати своє ім'я, прізвище, вік, домашню адресу, ім'я і по батькові батьків, імена інших членів сім'ї, називати близьких дорослих на ім'я та по батькові. Учити дітей бути уважними до своїх близьких, допомагати їм удома.
Результати освітньої та корекційно-розвивальної роботи: дитина:
має уявлення про предметний світ, працю дорослих, знаряддя праці, громадські установи, транспорт;
вміє групувати предмети за схожістю;
знає та використовує узагальнені назви груп предметів;
обстежує предмети, виділяє ознаки, називає їх призначення;
орієнтується в приміщенні і на майданчику дитячого садка, на вулиці;
слідкує за своїм зовнішнім виглядом, дотримується правил гігієни;
знає правила поведінки у громадських місцях та дотримується їх;
дбайливо ставиться до природи та оточуючих людей
Орієнтовна тематика занять
Дитячий садок - Продовжувати знайомити дітей з приміщеннями дитячого садка, учити знаходити їх самостійно (сусідня група, кабінет завідувачки, кабінет лікаря, кухня). - Учити ходити по сходах, тримаючись за перила, обходити з правого боку. - Дати уявлення про правила поведінки в різних приміщеннях дитячого садка відповідно до їх призначення. - Продемонструвати таку поведінку (наприклад, в спальні говорять тихо, пошепки тощо). |
Наші іграшки - Учити дізнаватися іграшки за допомогою дотику і правильно називати їх. - Вправляти в обстеженні основних частин, ознак і властивостей іграшок за допомогою дотику. - Учити розуміти призначення іграшок і відповідно до цього користуватися ними. - Закріплювати розуміння узагальненого слова "іграшки". - Дати зразки опису іграшок, наприклад: "Це кубик. Кубик дерев'яний", "Це вантажна машина. Вона велика" тощо. |
Пригощаємо ляльок булочками - Познайомити з різноманітністю хлібобулочних виробів (батон, буханець, булочка, бублик). - Звернути увагу дітей на усі ознаки цих виробів: зовнішній вигляд, запах, смак. - Вправляти в упізнаванні хлібобулочних виробів за допомогою дотику, нюху і смакової чутливості, учити правильно називати ці предмети і описувати свої відчуття. - Дати дітям зразки опису, наприклад: "Булочка кругла. Вона запашна і солодка" тощо; зразки спілкування: "Ляльки, їжте, будь ласка, булочки, вони дуже смачні","Приходите до нас у гості частіше! Ми знову приготуємо для вас частування" тощо. |
Помічник вихователя - Продовжувати - знайомити дітей зі співробітниками дитячого садка (помічник вихователя). - Познайомити з назвами предметів і знарядь праці і їх призначенням. - Дати уявлення про небезпечні предмети, про те, як ними потрібно користуватися. - Дати зразки опису дій дорослого, наприклад: "Оксана Іванівна миє посуд". "Оксана Іванівна підмітає підлогу" тощо. |
Одягаємось на прогулянку - Учити дітей розрізняти істотні деталі одягу (комір, рукави, різні застібки і так далі) за допомогою дотику, правильно називати їх. - Вправляти в обстеженні основних предметів одягу з використанням дотику. - Учити описувати послідовність одягання ляльки (за запитанням тифлопедагога). |
Посуд - Вправляти в обстеженні основних ознак і властивостей предметів (чайного посуду) за допомогою дотику. - Учити розуміти призначення чайного посуду і називати її основні деталі. - Учити розуміти узагальнене слово "посуд" - Дати дітям зразки опису чайного посуду, наприклад: "Це блюдце. Воно кругле", "На дотик блюдце гладеньке" тощо. |
Меблі - Розширювати уявлення дітей про меблі і її призначення. - Вправляти в обстеженні предметів меблів і їх основних деталей з використанням дотику. - Учити називати предмети меблів і основні деталі знайомих предметів меблів (стіл, стілець, шафа, ліжко). - Закріплювати уявлення дітей про місцезнаходження окремих предметів меблів в приміщеннях групи. - Дати дітям зразки опису предметів меблів, наприклад: "Це стілець. На стільці сидять". "Стілець дерев’яний", "У стільця є сидіння, спинка, ніжки" тощо. |
Кухарі - Продовжувати знайомити дітей зі співробітниками дитячого садка (кухар). - Збагачувати уявлення про професію кухаря. про предмети, необхідні йому для роботи, про мету і результати його праці. - Учити уважно спостерігати за працею кухаря відповідати на питання тифлопедагога: "Хто працює на кухні?", "Що робить кухар?", "Для чого потрібна плита?" тощо. - Звернути увагу дітей на звуки і запахи, з якими вони познайомляться на кухні. |
Пасажирський транспорт - Дати дітям уявлення про різноманітність пасажирського транспорту, про його призначення. - Учити спостерігати за транспортом, бачити схожість і відмінність (наприклад, автобус і тролейбус або автобус і маршрутне таксі). - Звернути увагу дітей на поведінку людей па зупинці. |
Спілкуємось - Дати дітям уявлення про різні засоби спілкування людей. - Продемонструвати приклади доброзичливості, уміння надавати допомогу, бути уважним і так далі - Вправляти в спілкуванні в процесі спільної діяльності. |
Вантажний транспорт - Дати дітям уявлення про вантажний транспорт (його зовнішньому вигляді і призначенні), про професію водія. - Закріплювати знання про основні частини вантажної машини. - Вправляти в описі зовнішнього вигляду вантажної машини (за запитаннями тифлопедагога). |
Місто (екскурсія) - Знайомити дітей з житловими будинками, магазинами, аптекою, школою, бульваром і так далі - Учити поводитися відповідно до того, де вони знаходяться. - Дати дітям зразки опису своїх вражень, наприклад: "Це вулиця. Тут багато будинків. У них живуть люди" тощо. |
Пішохідний перехід (екскурсія) - Дати дітям уявлення про небезпеки, які підстерігають їх на вулиці. - Познайомити з компенсаторними способами орієнтування на вулиці (за допомогою слуху, нюху). - Постежити за роботою світлофора і за поведінкою пішоходів. |
Продуктовий магазин (екскурсія) - Закріплювати уявлення дітей про магазинах, у тому числі про магазин продуктів, про те. що можна купити в магазині продуктів. - Познайомити з різними видами упаковки продуктів, учити правильно називати їх. - Вправляти в пізнаванні продуктів за допомогою дотику. - Дати дітям зразки опису продуктів, наприклад: "Це пакет молока", "Це коробка цукру", "Це батон хліба" тощо. |
Водій - Закріплювати уявлення дітей про вантажні машини, їх призначення. - Познайомити з професією звуки і запахи, пов'язані з роботою машини. - Дати дітям зразки звернення до оточення, вирази своїх прохань, наприклад: "Розкажіть, будь ласка, як їздить машина?", "Розкажіть, будь ласка, що привозить вантажна машина в дитячий садок?", "Скажіть, будь ласка, як називається Ваша робота (професія?) тощо. |
Швидка допомога - Закріплювати уявлення дітей про машини. - Познайомити з поняттям "Спеціальна машина" - Учити знаходити схожість машини швидкою допомоги з іншими легковими машинами і розуміти її відмінність від інших машин. - Дати дітям уявлення про призначення машини швидкої допомоги. |
Праля - Продовжувати знайомити дітей зі співробітниками дитячого садка (праля). - Познайомити насилу праль, побутовою технікою для прання, з приміщенням, де відбувається прання білизни і прасування. - Дати дітям зразки звернення до дорослих, наприклад: "Здрастуйте, Наталя Василівна"!; вирази своїх прохань: "Розкажіть нам, будь ласка, що Ви тут робите?", "Які предмети допомагають Вам прати", вирази вдячності: "Дякуємо Вам, Наталя Василівна, за цікаву розповідь" тощо. |
Допоможи мамі - Розширювати уявлення дітей про домашню працю батьків. - Учити уважно стежити за розповіддю тифлопедагога. - Вправляти дітей в описі домашньої праці батьків (за запитаннями тифлопедагога). |
Книжки - Дати дітям уявлення про книгу, її призначення і основні частини, - Дати уявлення про папір, як про матеріал, з якого зроблені книги. - Учити описувати властивості папери, сприйняті за допомогою дотику. - Дати дітям зразки опису, наприклад: "Ця смужка паперу тонка, а ця товста", "Ця смужка паперу гладка, а ця шерехата", "Папір легко мнеться і рветься", "Папір шарудить" тощо. |
Праця двірника - Продовжувати знайомити дітей зі співробітниками дитячого садка (двірник). - Дати уявлення про працю двірника, про предмети його праці, про способи прибирання території дитячого садка. - Учити самостійно звертатися до дорослих. Дати дітям словесні зразки, наприклад: "Здрастуйте, Олександр Петрович!", "Розкажіть нам, будь ласка, про свою роботу!" тощо. |
Взуття - Учити дітей розуміти призначення взуття, розрізняти і називати основні деталі. - Учити групувати взуття за матеріалом, призначенням, за наявності яких-небудь особливостей (наприклад, застібки на липучках, на блискавці тощо) - Учити розуміти узагальнене слово "взуття". |
Я – людина - Продовжувати знайомити дітей з власним тілом. - Учити називати частини тіла і пояснювати їх призначення. - Продемонструвати дітям функціональні можливості тіла людини (наприклад, що можна робити руками, ногами тощо). |
Вітаміни - Дати дітям уявлення про нескладні прийоми самооздоровлення. - Познайомити з поняттям "вітаміни". - Дати уявлення про корисні продукти, в яких містяться вітаміни (молочні продукти, овочі і фрукти). |
Медсестра - Розширювати знання дітей про працю дорослих в дитячому садку. - Нагадати, що за здоров’ям дітей в дитячому садку стежить медсестра. - Познайомити з устаткуванням медичного кабінету і його призначенням. - Вправляти дітей в самостійному спілкуванні з дорослими. |