3. Формування уявлень про предмети, що наповнюють простір.

Формувати уявлення про предмети, що наповнюють знайомий простір (хату, квартиру, дитячий садок): іграшки, меблі, посуд, одяг; формувати навички обстеження цих предметів; навчати користуватися ними в практичній діяльності й під час просторового орієнтування; співвідносити реальні предмети з їх моделями, кольоровим зображенням.

4. Навчання орієнтування в замкненому та вільному просторі.

Вчити орієнтуванню на основі безпосереднього чуттєвого сприймання (розташування групових приміщень: роздягальні, ігрової кімнати, спальні, туалету, ігрової площадки групи у дворі).

Вчити встановлювати просторову віднесеність предметів (місцеположення предметів: місце ліжка, тумбочки, іграшок тощо).

Навчати за різними ознаками знаходити предмети побуту й найближчого оточення, їх положення в просторі, вказувати напрям пересування цих предметів в просторі.

Формувати навичку все ставити і класти на свої місця та навички безпечного пересування в просторі.

Формувати часові поняття (день-ніч).

5. Розвиток загальної моторики. Формування правильної пози і жестів під час обстеження предметів та орієнтування.

Розвивати уміння ходити і бігати, узгоджуючи рухи рук і ніг, зберігати рівновагу на обмеженій площі опори, вчити ходити парами, в колоні.

Формувати правильну позу в положенні стоячи, сидячи за столом, в кріслі, під час ходьби, під час пересування і дій з іграшками-каталками та іграшками (підготовка до дій з тростиною).

Формувати правильнні жести, що вказують напрям.

6. Спільне орієнтування зі зрячими.

Відпрацьовувати правильне положення незрячої дитини під час ходьби в парі з дорослими і однолітками, орієнтування під час сумісної ігрової діяльності з ними. Навчати дотримання правил поведінки в сім’ї, дитячому садку, в гостинах, моделювання ситуацій з життя суспільства: гра „Сім’я”.

Результати освітньої та корекційно-розвивальної роботи: дитина:

• орієнтується в схемі тіла;

• орієнтується в групових приміщеннях;

• розрізняє на дотик (долонею, пальцями рук, підошвами ніг) деякі властивості оточуючих предметів;

• впізнає і локалізує голоси знайомих людей, впізнаває деяких домашніх тварин і птахів за їх голосами;

• впізнає за запахом їжу, кабінет лікаря, їдальню;

• впізнає з допомогою залишкового зору обриси знайомих предметів та розрізняти їх за контрастним кольоровим зображенням;

• впізнає предмети, що наповнюють знайомий замкнений простір, знає їх місцеположення;

• орієнтується в ігровій зоні, за столом, на фланелеграфі, аркуші паперу під час малювання;

• ходить і бігає, узгоджуючи рухи рук і ніг, зберігаючи при цьому правильну позу;

• знає і намагається виконувати правила поведінки під час ходьби в парі з дорослим і однолітком;

• вміє моделювати життєву ситуацію в грі „Сім’я”;

• звертається за допомогою до дорослого.

Другий рік навчання

Середня група (5-й рік життя)

Освітні завдання:

навчальні: вчити розрізняти і співставляти властивості предметів за характером поверхні, матеріалу, форми, температури; вчити локалізувати у вільному просторі звуки живої природи, визначати віддаленість озвучених предметів, запахи в побуті, ознайомити з предметами замкненого простору, формувати уявлення про їх співвіднесеність; вчити орієнтуватися на приладі „Школяр”, аркуші паперу, робочій поверхні стола.

виховні:виховувати пізнавальні інтереси, активність, ініціативність, бажання самостійного опанування простору.

корекційно-розвивальні: розвивати навички дотикового обстеження, слухового, смакового, нюхового сприймання простору; координацію рухів, вміння слухати педагога та виконувати його завдання.