Перший рік навчання

Молодша група (4-ий рік життя)

Освітні завдання:

навчальні: вчити виконувати завдання з утримання предметів за допомогою педагога; вчити читати крапку, лінію, геометричні фігури: трикутник, круг, квадрат, виконані крапками та аплікацією; вчити визначати верх і низ картки та орієнтуватися на ній; вчити співвідносити найпростіші реальні предмети з їх моделями, барельєфними зображеннями; вчити наколювати крапки довільно і в трафареті; вчити утримувати грифель в руці.

виховні: виховувати самостійність, старанність, точність виконання словесних інструкцій педагога;

корекційно-розвивальні: розвивати дрібну моторику (хапальні рухи), тактильну чутливість; розвивати вміння словесно супроводжуючи виконувані дії, навички дотикового обстеження

Розвиток готовності збережених аналізаторів до роботи з тифлографіки.

Розвивати хапальний рефлекс шляхом активної стимуляції й допомоги дорослого, інтерес до предметних дій. Розвивати дрібну моторику й координацію рухів пальців, захват і утримання предметів спершу двома руками, надалі – однією рукою з перекладанням з однієї руки в другу.

Під час ознайомлення з предметом вчити м’якому прогладжуванню, розвиваючи відчуття тиску та руху. Навчити диференціювати предмети за температурною та больовою ознакою (холодний, колючий, гострий), за характером поверхні (гладка, м’яка, шерстка) одночасними рухами рук по поверхні (вгору-вниз, вліво-вправо) – однією та обома руками. Розвивати контролюючу функцію рухів руки під час знаходження предмета на площині за завданням педагога.

Формувати прийоми активного дотику: виділення ведучої руки та дій двома руками одночасно (на рівні впізнавання), стимулювати самостійні дії, словесно позначені педагогом

Навчання сприймання рельєфного зображення.

Вчити розпізнавати рельєфні крапки за вказівкою педагога, які схожі на конкретний дрібний предмет (крупинка, пісчинка, дощова крапля). Розвивати здатність розрізняти відстань між ними (не менш 1 мм), розташованими в різних частинах площини, просторово орієнтуватися в різних напрямках під час читання рельєфних зображень – різних виконаних крапками вертикальних і горизонтальних ліній та їх напрямів.

Навчити розрізняти лінії, виконані різними способами (суцільна, пунктирна) на різних матеріалах (папері, лавсановій плівці) тощо.

Вчити читання геометричних фігур, що вивчаються в даний віковій групі (круг, трикутник, квадрат), заповнених рельєфними крапками різної щільності або виконаних аплікаційно. Ознайомити дітей з розташуванням крапок та інших рельєфних зображень (з активною допомогою педагога). Навчити визначати верх і низ на картці з допомогою спеціальної мітки (трикутний надріз зверху).

Навчання відтворення рельєфного зображення.

Ознайомити з елементарними технічними засобами для тифлографічних робіт: грифель, гелева ручка, прилад „Школяр”. Навчити довільно наколювати крапки спільно з педагогом на горизонтальній площині, у внутрішньому трафареті з відтворенням трикутника, круга, квадрата.

Вчити виконувати рельєфні малюнки геометричних фігур способом рельєфного штрихування у внутрішньому трафареті, рельєфно малювати пряму лінію (спільно з педагогом).

Збагачувати словник дитини за рахунок слів грифель, гелева ручка, прилад „Школяр”, а також слів, якими позначаються дії під час роботи з тифлографіки; використання залишкового зору під час контролю за діями рук.

Результати освітньої та корекційно-розвивальної роботи: дитина:

• здійснює хапальні дії за вказівкою дорослого;

• виконує завдання з утримання предметів за допомогою педагога;

• всі завдання з розвитку дотикових відчуттів здійснює на рівні впізнавання, виконує завдання спільно з педагогом, словесно супроводжуючи виконувані дії;

• виконує дотикове обстеження, спільно з педагогом словесно називаючи свої дії;

• читає крапку, лінію, геометричні фігури: трикутник, круг, квадрат, виконані крапками та аплікацією;

• визначає верх і низ картки та орієнтуватися на ній;

• співвідносить найпростіші реальні предмети з їх моделями, барельєфними зображеннями;

• наколює крапки довільно і в трафареті;

• утримує грифель в руці.