Четвертий рік навчання

(7-й рік життя)

Освітні завдання:

навчальні: формувати основи цілісного сприйняття світу, в якому людина – невід'ємна частина; систематизувати знання про предметне оточення, про якості, властивості предметів і матеріалів; навчити узагальнювати трудові процеси; розширювати і уточнювати уявлення про рідну країну, її культуру, історію, про державну символіку України, її значення; формувати узагальнені уявлення на основі виділення характерних і істотних ознак природних об'єктів; формувати уявлення про загальний хід розвитку людини, про її становище у соціумі; навчати робити узагальнення, доводити його вірність, спираючись на знання істотних ознак; формувати уявлення про основні ознаки живого, встановлювати зв'язки між станом живих істот, місцем існування і відповідністю умов потребам;

виховні: виховувати любов, емоційну чутливість і стійке пізнавально-ціннісне ставлення до природи, до праці дорослих, прагнення надати посильну допомогу; виховувати почуття гордості за досягнення країни; формувати основи екологічної свідомості;

корекційно-розвивальні: розвивати пізнавальну активність, сенсорні і розумові здібності; формувати узагальнений образ уявлень про предмети навколишнього світу; розширювати уточнювати і систематизувати уявлення дітей про рослини найближчого оточення, про домашніх і диких тварин, про умови життя живих істот, про сезонні явища в природі; розвивати вміння спостерігати явища природи, аналізувати результати спостережень; встановлювати зв'язки і залежності між предметами, явищами і подіями; розвивати навички виділяти, порівнювати особливості зовнішності іншої людини і самого себе, використовувати систему обстежувальних дій під час розглядання предметів і виявленні їх особливостей, визначенні якостей і властивостей матеріалів; розвивати вміння встановлювати зв'язок між призначенням предмета, його будовою і матеріалом, з якого він зроблений; розвивати вміння співвідносити узагальнені результати праці і набір трудових процесів з назвою професії, правильно обґрунтовувати цінність кожного виду праці.

Явища громадського життя.

Людина. Формувати уявлення про вікові етапи розвитку людини: немовля, дошкільник, школяр, молода людина, літня людина. Розрізняти людей різного віку в житті. Розрізняти прояви вікових і статевих особливостей в зовнішньому вигляді людей (риси обличчя, одяг, зачіска, взуття і т. д.). Виховувати уміння спостерігати, зіставляти, порівнювати, оцінювати, виділяти особливості зовнішності іншої людини і самого себе.

Вчити називати частини людського тіла, їх функції. Формувати уявлення про функціональне призначення різних органів почуттів (очі - орган зору, вуха - орган слуху, ніс - орган нюху, язик - орган смаку, шкіра - орган дотику).

Формувати уявлення про статус людини в соціумі (у автобусі - пасажир, в лікарні - пацієнт, в театрі - глядач, в магазині - покупець і т. д.); про діяльність людини протягом доби (ранок, день, вечір, ніч).

Людина і родинні зв'язки. Поглиблювати знання дітей про свою сім'ю. Вчити називати своє ім'я, прізвище, вік, підлогу, ім'я і по батькові батьків; домашню адресу (місто, вулиця, номер будинку, квартири, поверх), номер телефону. Вчити визнавчати кількість кімнат в квартирі, їх назви. Повторювати імена членів сім'ї, родинні зв'язки, хто старший, хто молодший. Спонукати дітей розповідати про свою сім'ю, про улюблені заняття і професії членів сім'ї, про традиції сім'ї, сімейні свята, про свій будинок (свою квартиру). Проводити бесіди про те, як проявляються в сім'ї турбота, любов, повага один до одного. Привчати ставитися до батьків з повагою, виконувати їх вимоги, встановлені правила поведінки. Вчити поважати працю і заняття членів сім'ї, заохочувати прагнення дітей до посильної участі в домашній праці.

Дитячий садок. Вчити називати номер (назву) дитячого садка, групи. Розширювати уявлення про облаштування дитячого садка, призначення його приміщень; про роль працівників дитячого саду в житті дошкільної установи.

Формувати навички дбайливого ставлення до того, що оточує: учити економно користуватися речами (брати стільки паперу, пластиліну, щоб вистачило на роботу; не лити даремно воду і т. п.).

Залучати до заходів, які проводяться в дитячому садку (свята і розваги, спортивні змагання, підготовка виставок дитячих робіт і ін.). Стимулювати позитивні емоції (радість, задоволення) від участі в спільній з дорослими діяльності.

Суспільно-побутові установи. Розширювати уявлення про пошту, як установу зв'язку, про її призначення (прийом, доставка, пересилка кореспонденції). Продовжувати формувати уявлення про деякі установи культурно-побутового обслуговування населення (ательє, лікарня, бібліотека, кінотеатр), їх призначення.

Рідна країна. Знайомити з державною символікою (прапором, гербом, гімном), її значенням. Вчити впізнавати мелодію державного гімну; знати, що гімн виконують під час свята або іншої урочистої події; коли звучить гімн, треба вставати, а хлопчикам знімати головні убори. Вчити називати столицю, назви великих міст, деякі особливостей регіонів України.

Формувати уявлення про природні багатства країни (видобуток корисних копалин : вугілля, нафта, залізо та ін.).

Ознайомлювати дітей з природою рідного краю. Закріплювати знання про пам'ятки рідного міста (селища).

Розповідати про життя різних народів, що живуть в Україні, їх традиції і звичаї. Знайомити з національними костюмами, предметами народного декоративно-прикладного мистецтва, казками, прислів'ями, приказками, піснями, музикою різних народів. Пояснювати як важливо жити мирно з усіма народами, знати і поважати їх культуру, звичаї, традиції.

Свята. Розширювати уявлення про свята країни (9 травня - День перемоги); про народні національні свята (Масляна). Обговорювати важливі громадські події (наприклад, святкування певної історичної дати, свято міста, спортивні змагання тощо). Організовувати діяльність дітей так, щоб вони відчували свою причетність до того, що відбувається (виконували творчі роботи, влаштовували свої змагання, вигадували історії, влаштовували парад або карнавал – залежно від змісту подій).

Праця дорослих. Формувати уявлення про працю в промисловості з урахуванням особливостей рідного краю (шахтар, машинобудівник, металург та ін.), про професійне приладдя, трудові процеси.

Формувати уявлення про будівельні професії (мулярі, монтажники, малярі, теслярі), знайомити зі змістом їх праці, основними етапами будівництва.

Знайомити зі змістом праці із створення одягу на фабриках (місце роботи, назва професії, мета роботи матеріал, знаряддя праці і інструменти, послідовність трудових дій, результат праці).

Уточнювати уявлення дітей про професії людей, працюючих в установах медичного і культурно-побутового обслуговування населення (лікар, продавець, бібліотекар, листоноша та ін.), про елементи трудового процесу.

Розповідати про працю працівників сільського господарства (обробляють землю, сіють і вирощують хліб, овочі; розводять домашніх тварин, доглядають за ними тощо), про професії сільськогосподарської праці (хлібороби, овочівники, тваринники, садівники). Знати основні етапи праці з вирощування хліба (підготовка ґрунту до посіву, догляд за посівами, збирання врожаю). Формувати уявлення про взаємозв'язок села і міста (село доставляє місту сировину і продукти харчування, місто селу – машини).

Розширювати знання дітей про техніку, яка використовується для полегшення праці людей (підйомний кран, самоскид, екскаватор, трактор, комбайн та ін.).

Виховувати інтерес до праці дорослих і прагнення цінувати його громадську значущість, берегти результати праці, включатися в спільні з дорослим трудові дії.

Предметне оточення. Учити використовувати усі прості способи сенсорного аналізу предметів і матеріалів (погладити, натиснути, понюхати, спробувати зім'яти або намочити у воді й т. ін.).

Продовжувати знайомити з істотними ознаками і особливостями навколишніх предметів (твердий-м'який, гнучкий-негнучкий, прозорий-непрозорий, теплий-холодний-гарячий, мокрий-сухий, легкий-важкий, крихкий-міцний, гладенький-шорсткий, різноманітність кольорів і відтінків запахів, смакових якостей тощо). Пояснювати, що міцність і довговічність предмета залежать від властивостей і якостей матеріалу, з якого він зроблений. Розвивати уміння самостійно визначати матеріал, з якого виготовлений предмет (скло, пластмаса, гума, залізо, шкіра тощо).

Уточнювати і активізувати в мовленні дітей назви предметів з різних галузей застосування, пояснювати призначення незнайомих предметів. Учити бути обережними, обачними з новими речами, дізнаватися про них, перш ніж почати користуватися.

Розвивати уміння порівнювати предмети (за призначенням, кольором, формою, матеріалом, запахом). Розуміти і вживати узагальнені слова, пояснювати їх, спираючись на знання істотних ознак. Класифікувати предмети за різними властивостями (наприклад, класифікація посуду за призначенням - чайний, столовий, кухонний; за матеріалом – фаянсовий, скляний, керамічний, пластмасовий тощо).

Продовжувати знайомити з відмітними національними особливостями предметів побуту та одягу.

Звертати увагу дітей на красу і доцільність обстановки приміщень, розвивати оцінювальне ставлення до предметного оточення, прикрашання приміщень.

Знайомити із засобами масової інформації і комунікації (телефон, радіо, телебачення, комп'ютер).

Формувати уявлення про предмети, що полегшують працю людини в побуті, що створюють комфорт (пилосос, м'ясорубка, пральна машина, вентилятор та ін.), про правила користування ними.

Розповідати про те, що будь-яка річ створена працею багатьох людей. Привчати тримати свої речі в порядку, правильно прибирати їх.

Транспортні засоби. Продовжувати знайомити з транспортними засобами, їх призначенням (автобус, тролейбус, трамвай, вантажна машина, легкова машина, літак, вертоліт, теплохід, потяг).

Формувати уявлення про різноманіття спеціального транспорту, його устаткування механізмами і пристроями для виконання певного виду робіт (пожежна машина, снігоочисна, поливна).

Уточнювати уявлення дітей про будову різних видів транспорту про звуки проїжджаючого транспорту. Учити розуміти залежність будови транспортних засобів від середовища пересування, призначення, характеру вантажу.

Учити розуміти і вживати узагальнене поняття "транспорт". Закріплювати уміння групувати транспортні засоби за призначенням (вантажний, пасажирський, спеціальний транспорт) і по середовищу пересування (водний, повітря, наземний).

Закріплювати уявлення про те, на якому виді транспорту можна доїхати від будинку до дитячого садка.

Знайомити з правилами користування громадським транспортом (поступатися місцем пасажирам з маленькими дітьми, літнім і хворим людям; триматися за поручні).

Учити дотримуватися правил вуличного руху (не ходити по проїжджій частині, переходити вулицю у вказаних місцях відповідно до сигналів світлофора).

Світ природи.

Нежива природа. Формувати уявлення про три стани води: твердий, рідкий, газоподібний. Знайомити з явищами переходу рідини в пару і навпаки; з явищами переходу речовини з твердого стану в рідке і навпаки (вода перетворюється на лід, лід - у воду).

Продовжувати знайомити з такими явищами природи, як снігопад, ожеледиця, туман, іній, гроза, град, дощ, вітер. Формувати початкові уявлення про рух хмар, сонця, місяця.

Учити визначати різні стани ґрунту: пухкий, твердий, сухий, вологий.

Формувати уявлення про корисні копалини (вугілля, нафта, газ).

Жива природа. Рослинний світ. Конкретизувати уявлення про різне місце зростання рослин (водойма, ліс, луг, степ, пустеля, поле), про основні чинники кожного середовища. Формувати уявлення про зв'язок між особливостями місця існування і будовою рослини його пристосуванням до умов зовнішнього середовища (наприклад, в степу, пустелі рослини мають захисні пристосування від втрати вологи: листя дуже вузьке або замінені лусочками і колючками; майже усі рослини мають довгі корені, багато хто покритий шаром волосків що захищають рослину від зайвого випару).

Закріплювати, уточнювати уявлення дітей про місцеві рослини. Розрізняти листяні і хвойні дерева (5 видів) за корою, листям, плодами. Розрізняти 3-4 види кущів (форма листя, квіти, запах); деякі види лікарських рослин, лісові ягоди (2-3 види), гриби (3-4 види). Уточнювати і розширювати уявлення про будову рослин, функції їх окремих частин (корені всмоктують воду, поживні речовини йдуть по стеблу, стовбуру, гілках передаються до листя, квітів, плодів; листя поглинає світло).

Познайомити з рослинами: ялина, сосна, глід, шипшина, злаковими культурами – пшениця.

Знати назви, характерні ознаки забарвлення, форми, смаку, при нагоді – запаху, способи споживання овочів (6-8 видів) і фруктів (4-5 видів). Формувати узагальнені уявлення про овочі і фрукти за наступними ознаками: овочі, фрукти споживають; їх спеціально вирощують; овочі ростуть на городі (у полі), фрукти – в саду.

Продовжувати формувати уявлення про залежність росту рослин від умов довкілля (світло, вологість, температура, поживний ґрунт), про необхідність дбайливого і бережливого ставлення до природи. Знайомити з ознаками, що визначають недолік окремих умов (при поганій освітленості рослини витягуються у бік світла, листя і стебла тоншають; без води рослини сохнуть; у бідному поживними речовинами ґрунті рослини ростуть повільно; без тепла насіння не проростає, листя не розпускається).

Формувати уявлення про користь рослин (кисень, лікувальні рослини, споживання).

Учити використовувати узагальнені поняття: "трави", "кущі", "листяні і хвойні дерева", "рослини", "овочі", "фрукти".

Знайомити із способами розмноження рослин: насіння, бульби, цибулини, відростки, листя.

Вчити називати, дотиково розпізнавати рослини у куточку природи, фактуру листя, стебел, квіток (5-6 кімнатних рослин). Формувати відповідальність в процесі догляду за рослинами.

Практичні роботи: вирощування рослини з насіння (овочеві і квіткові культури). Формувати уявлення про основні стадії росту і розвитку рослини - насіння, паросток, стебло з листям, квітка, насіння.

Тваринний світ. Розширювати уявлення про різноманіття зовнішньої будови тварин. На конкретних прикладах розкрити зв'язки між будовою органів і їх функціями (наприклад, у риби є плавники, за допомогою яких вона плаває, зябра допомагають їй дихати у воді; у птаха - ноги і крила, тому вона літає і пересувається по землі, гілках дерев, по воді; дзьоб потрібний, щоб добути їжу і живитися тощо). Розкривати зв'язок між місцем існування тварин (повітрям, наземним повітрям, водною) і особливостями їх будови, способу життя.

Продовжувати знайомити з життям диких тварин: лисиця, вовк, ведмідь, косуля, бобер. Формувати уміння виділяти і характеризувати особливості зовнішньої будови тварин, способу життя в різні сезони: де живуть, які влаштовують житла, як пересуваються чим живляться, як готуються до зими. Учити дітей виділяти різне і загальне у будові і поведінці тварин.

Закріплювати і систематизувати уявлення про особливості і умови життя основних видів домашніх тварин. Формувати узагальнене представлення на основі наступних ознак: живуть поряд з людиною, приносять користь людина створює необхідні умови для їх життя.

Узагальнювати уявлення про зимуючих і перелітних птахів (характерні ознаки зовнішнього вигляду, поведінка, чим живляться, які звуки видають, чому відлітають або не відлітають в теплі краї). Знайомити з птахами: соловей, чайка. Учити розрізняти 4-5 видів зимуючих і 3-4 види перелітних птахів (за розміром, звуками, способами пересування). На прикладі грака (чи іншого птаха) знайомити з гніздуванням і виведенням пташенят.

Знайомити зі свійськими водоплавними птахами (гуси, качки), характерними ознаками їх будови, поведінки, пристосованості до плавання, їх користі, доглядом людини за ними.

Продовжувати формувати уявлення про зовнішню будову і життя комах (у природних умовах і з використанням наочності) : метелик, жук, бабка, коник, мурашка, бджола, сонечко, павук; спостерігати їх спосіб життя, способи пересування, видавані звуки.

Учити узагальнювати і класифікувати на основі ознак схожості: "комахи", "перелітні птахи", "зимуючі птахи", "свійські птиці", "риби", "домашні тварини", "дикі тварини", "хижі тварини", "травоїдні тварини".

У куточку природи. Розширювати уявлення про зовнішній вигляд і поведінку тварин куточка природи (риби, птахи, хом'яки та ін.) – частини тіла, забарвлення, звуки, особливості пересування, живлення, відпочинку, будування гнізда. Формувати уявлення про те, що умови життя тварин в неволі мають бути схожі на природні (наприклад, для птахів – повітряний простір, гілки, пісок, корм і т. д.).

Екосистеми. Розкривати взаємодію і взаємозв'язок живих організмів в співтовариствах (екосистемах). Конкретизувати і розширювати уявлення про склад співтовариств – водойми, лісу, поля, степу, пустелі.

Систематизувати і узагальнювати уявлення про умови середовища, до яких пристосувалися рослини і тварини (наприклад, в лісі ростуть трави, кущі, дерева, гриби, ягоди; вони пристосувалися до певної температури, освітленості, вологості; ліс населяють різні тварини – комахи, птахи, звірі тощо). Формувати уявлення про систему конкретних взаємозв'язків кожної живої істоти в співтоваристві з місцем існування і іншими живими істотами.

Допомагати дітям зрозуміти роль людини в порушенні і збереженні цілісності конкретної екосистеми, формувати поведінкові навички в природі.

Сезонні явища в природі. Розвивати узагальнені уявлення про циклічність змін в природі за істотними ознаками. Показати залежність способів існування рослинного і тваринного світу від умов довкілля в різні сезони. Вести разом з дітьми календар спостережень природи.

Ознайомити із сезонними змінами в природі, з ознаками різних пір року:

• осінь – дні стають коротші, а ночі - довші; похолодання; дощі, що мжичать; вітри; обпадання листя, в'янення трави; зникнення комах; відліт перелітних птахів; підготовка тварин до зими; збір урожаю заготівля овочів і фруктів на зиму.

• зима - найкоротші дні і довгі ночі; холодно, мороз, снігопад; покриття землі снігом, водойм - льодом; відсутність необхідних умов для росту рослин; живлення зимуючих птахів і диких тварин, турбота людей про зимуючих птахів.

• весна - день подовжується, ніч коротшає; тепло, танення снігу, відтавання ґрунту; поява необхідних умов для росту рослин; набрякання бруньок, цвітіння, поява листя, трави, перших кольорів; повернення перелітних птахів, поява комах і інших тварин; гніздування птахів, виведення пташенят; роботи в полі, на городі, квітнику.

• літо – найдовші дні і короткі ночі; тепло, жарко; зливові дощі, грози, веселка; ріст рослин, плодоносіння; утримання тварин в природних умовах (на пасовищах); заготівля сіна, догляд за посівами.

Результати освітньої та корекційно-розвивальної роботи: дитина:

• виявляє стійку цікавість до навколишнього світу, прагнення виявити причинно-наслідкові взаємозв'язки.

• має уявлення про загальний хід розвитку людини, про його становище у соціумі. Уміє виділяти порівнювати особливості зовнішності іншої людини і самого себе. Самостійно використовує систему обстежувальних дій при розгляді предметів і виявленні їх особливостей, визначенні якостей і властивостей матеріалів. Встановлює зв'язок між призначенням предмета, його будовою і матеріалом, з якого він зроблений. Уміє робити узагальнення, доводити його вірність, спираючись на знання істотних ознак.

• співвідносить узагальнені результати праці і набір трудових процесів з назвою професії. Правильно обґрунтовує цінність кожного виду праці. Характерне стійке пізнавально-ціннісне ставлення до праці дорослих, прагнення надати посильну допомогу.

• має уявлення про основні ознаки живого, встановлює зв'язки між станом живих істот, місцем існування і відповідністю умов потребам. Володіє поняттями відповідно до програми. Володіє трудовими уміннями. Дбайливо ставиться до природи. Зупиняє негативне ставення до природи з боку інших дітей. Емоційно чуйний до красу природи.

• має уявлення про державну символіку України, може пояснити її значення.