К.Й. Щербакова, л.М. Макаренко

Т ворчість - продуктивна діяльність людини, здатній

породжувати якісно нові матеріали й духовні цінності суспільного значення.

Творчість педагогічна - оригінальний і високоефективний підхід педагога до навчально-вихоних завдань,збагачення теорії та практики виховання й навчання.

Досягнення творчого результату забезпечується систематичними цілеспрямованими спостереженнями, застосуванням педагогічного експерименту, критичним використанням передового педагогічного досвіду. Педагогічна творчість стосується різних сторін діяльності педагога:

проведення навчальних занять, роботи з організації колективу вихованців, проектуванню особистості суб'єкта, вироблення стратегії і тактики педагогічної діяльності з метою оптимального виконання завдань всебічного розвитку особистості.

Творчий потенціал - сукупність можливостей та здібностей особистості, необхідних для творчої діяльності.

Література

1. Бєлєнька Г.В. Особливості формування професійної компетентності у студентів дошкільного фаху в умовах ступеневої освіти / Г.В. Бєлєнька // Наука і сучасність. Збірник наукових праць НПУ ім.М.П. Драгоманова. Т. 29. - К.: Логос,

2001. - С. 26-33.

2. Богданова А. Психологія організації творчого педагогічного

процесу / А. Богданова, С. Борисов // Завуч. - 2001. - № 6. - С. 6-9.

3. Роботова А.С. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов высших педагогических

учебных заведений / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. - М.: Академия, 2000. - 208 с.

114

ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ: навчальний посібник

П итання для обговорення

1. Сутність та зміст поняття «педагогічна діяльність».

2. Види педагогічної діяльності, їх характеристика.

3. Особливості спеціальності, яку отримує студент в процесі навчання у вищому навчальному закладі.

4. Стилі педагогічної взаємодії вихователя, дітей та батьків вихованців.

Методичні рекомендації

Готуючись до виступу з першого питання, слід розкрити сутність педагогічної діяльності, акцентуючи увагу на створенні потрібних умов для життєдіяльності дитини, визнанні пріоритету всебічного її розвитку, єдності виховних, розвивальних і навчальних завдань.

У другому питанні слід виділити різні види педагогічної діяльності: в залежності від професійної підготовки -професійна і не професійна педагогічна діяльність, в залежності від віку вихованця та професійних завдань педагога -вихователь, вчитель, викладач, лектор, консультант, науковий керівник тощо; в залежності від досвіду роботи й майстерності педагога - молодий спеціаліст (до 3 років), досвідчений, майстер.

У третьому питанні необхідно охарактеризувати функціональні обов'язки вихователя, спрогнозувати шляхи оволодіння професійними знаннями та вміннями, визначити роль й місце теоретичних знань, оволодіння практичними навичками з організації власної діяльності й дитячого колективу, з науково-дослідної роботи.

Характеризуючи стилі педагогічної діяльності вихователя з дітьми та їх батьками (четверте питання), зверніть увагу на гуманістичний особистісний диференційований підхід до всіх учасників педагогічного процесу, на етикет, доброзичливість педагога.

117