К.Й. Щербакова, л.М. Макаренко
П
очепцов
Г.Г. Коммуникативные
технологии XXI
века /
Г.Г.
Почепцов. - М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер,
2000. - 352 с.Про освітньо-кваліфікаційні рівні (ступеневу освіту) // Інформ. збірник Міністерства освіти і науки України. – К.: МОНУ - 2001. - № 13. - С. 6-32.
Про освітньо-кваліфікаційні рівні (ступеневу освіту) // Інформ. збірник Міністерства освіти і науки України. - К.: МОНУ - 2001. - № 13. - С. 6-32.
Роботова А.С. Введение в педагогическую деятельность: учебное пособие / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева и др. М.: Академия, 2000. - 208 с.
Рувинский Л.И. Введение в специальность: учебное пособие для студентов пед. институтов / Л.И. Рувинский, В.А. Кан- Калик, Д.М. Гришин и др. - М., 1998, гл. 4. - С. 86-102.
СавчинМ.В. Свобода і відповідальність особистості // Психологія і суспільство. - 2007. - № 4. - С. 73-80.
Семиченко В.А. Пріоритети професійної підготовки діяльнісний чи особистісний підхід? / В.А. Семиченко // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: Монографія / За ред. І.А. Зязюна. - К.: Віпол, 2000. - С. 176-203.
Семиченко В.А. Теоретические и методические основы профессионального самовоспитания студентов вуза / Под общ. ред. В.А. Семиченко. - М.: ХГПИ, 2001. - 253 с.
Семиченко В.А. Моделювання структури педагогічної діяльності / В.А. Семиченко. - КДП - Ялта: НМЦ Надія, 2000. - 76 с.
Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения. Академия пед и соц. наук / М.И. Станкин. - С: Флинта, 1998. - 386 с.
Стефаненко П. Використання нейронних мереж у процесі дистанційного навчання у вищій школі / П. Стефаненко // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2000. - № 4. - С. 23-31.
150
ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ: навчальний посібник
Д
ОДАТКИ
Додаток №1
Затверджено
Указом Президента України від 17 квітня 2002 року
№ 347/2002
НАЦІОНАЛЬНА ДОКТРИНА РОЗВИТКУ ОСВІТИ
1. Загальні положення
Освіта — основа розвитку особистості, суспільства, нації та держави, запорука майбугнього України. Вона є визначальним чинником політичної, соціально-екомічної, культурної та наукової життєдіяльності суспільства. Освіта відтворює і нарощує інтелектуальний, духовний та економічний потенціал суспільства.
Освіта є стратегічним ресурсом поліпшення добробуту людей, забезпечення національних інтересів, зміцнення авторитету і конкурентоспроможності держави на міжнародній арені.
За роки незалежності на основі Конституції України (254к/96-ВР) визначено пріоритети розвитку освіти, створено відповідну правову базу, здійснюється практичне реформування галузі згідно з Державною національною програмою «Освіта" ("Україна XXI століття") ( 896а-93-п ).
Водночас стан справ у галузі освіти, темпи та глибина перетворень не повною мірою задовольняють потреби особистості, суспільства і держави. Глобалізація, зміна технологій, перехід до постіндустріального, інформаційного суспільства, утвердження пріоритетів сталого розвитку, інші властиві сучасній цивілізації риси зумовлюють розвиток людини як головну мету, ключовий показник і основний важіль сучасного прогресу, потребу в радикальній модернізації гіалузі, ставлять перед державою, суспільством завдання забезпечити пріоритетність розвитку освіти і науки, першочерговість розв'язання їх нагальних проблем.
Актуальним завданням є забезпечення доступності здобуття якісної освіти протягом життя для всіх громадян та дальше утвердження її національного характеру. Мають постійно оновлюватися зміст освіти та організація навчально-ви-ховного процесу відповідно до демократичних цінностей, ринкових засад економіки, сучасних науково-технічних досягнень. Критичним залишається стан фінансування освіти і науки, недостатнім є рівень оплати праці працівників освіти і науки.
Потребують державної підтримки дошкільна, загальна середня освіта у сільській місцевості, професійно-технічна освіта, навчання здібних та обдарованих учнів і студентів, а також дітей з особливостями психічного і фізичного розвитку.
Необхідно істотно зміцнити навчально-матеріальну базу, здійснити комп'ютеризацію навчальних закладів, впровадити інформаційні технології, забезпечити ефективну підготовку та підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників, запровадити нові економічні та управлінські механізми розвитку освіти. Усі ці проблеми потребують першочергового розв'язання.
153