Литература

1. Иванова, Е. О. Содержание образования: культурологический подход / Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская, И. В. Шалыгина // Педагогика. – 2010. – № 1. – С. 13–19.

4. Леднев, В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. – М. : Высш. шк., 2011. – С. 20–57.

5. Лихачев, Б. Т. Педагогика: курс лекций : учеб. пособ. для студ. педагог. учеб. заведений / Б. Т. Лихачев. – М. : Юрайт-Издат, 2013. – С. 436–466.

6. Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Пед. о-во России, 2012. – С. 230–258.

7. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С. А. Смирнова. – М. : Академия, 2010. – С. 147–167.

8. Ситаров, В. А. Дидактика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Ситаров. – М. : Академия, 2012. – С. 184–200.

9. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М. : Академия, 2010. – С. 214–245.

18. Методы и средства обучения

Понятие и диалектика метода, приема, средства обучения. Классификации методов обучения (по уровню активности учащихся, по уровню включения в продуктивную (творческую) деятельность; по источнику получения знаний; по дидактическим целям) их характеристика.

Характеристика классификации методов обучения, построенной на основе целостного подхода к процессу обучения (по Ю.К. Бабанскому): методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся, методы ее стимулирования и мотивации, методы контроля и самоконтроля за эффективностью ее протекания.

Выбор оптимального сочетания методов обучения в профессиональной деятельности учителя.

Средства обучения: понятие и сущность. Классификация средств обучения. Материальные и идеальные средства обучения. Условия оптимального выбора и требования к использованию средств обучения.

Литература

1. Егоров, О. Г. Лекционно-семинарская система занятий в профильной школе / О. Г. Егоров // Педагогика. – 2010. – № 4. – С. 29–34.

2. Коджаспирова, Г. Технические средства обучения и методика их использования / Г. Коджаспирова, К. Петров. – М. : Академия, 2011. – 255 с.

3. Лихачев, Б. Т. Педагогика : курс лекций : учеб. пособ. для студ. педагог. учеб. заведений / Б. Т. Лихачев. – М. : Юрайт-Издат, 2013. – С. 518–550.

4. Педагогика : учеб. пособ. для студ пед. ин-тов / под ред. Ю. К. Бабанского. – М. : Просвещение, 2013. – С. 177–211.

5. Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Пед. о-во России, 2012. – С. 238–252; 259–286.

6. Пидкасистый, П. И. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения / П. И. Пидкасистый, О. Б. Тыщенко // Педагогика. – 2010. – № 5. – С. 7–13.

7. Ситаров, В. А. Дидактика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Ситаров. – М. : Академия, 2012. – С. 216–244.

19. Формы организации обучения в общеобразовательных учреждениях

Понятие о формах обучения. Эволюция форм обучения (индивидуальное обучение, индивидуально-групповое, классно-урочная форма обучения, белл-ланкастерская система взаимного обучения, маннгеймская система, дальтон-план, план Трампа и др.). Урок как основная форма организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Лекции, практикумы, семинары и их место в системе занятий. Учебные экскурсии, их виды, назначение, методика проведения. Консультации и дополнительные занятия с учащимися. Домашние задания, педагогические условия их эффективного применения. Учебные конференции. Вспомогательные формы организации педагогического процесса (факультативы, кружки и клубы по интересам). Формы организации трудового обучения.

Инновационные формы организации обучения, их характеристика. Специфика индивидуальных, парных, групповых и фронтальных форм организации процесса обучения. Педагогические условия оптимального выбора форм организации обучения.