Литература

1. Воробьева, С. В. Основы управления образовательными системами : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С. В. Воробьева. – М. : Академия, 2010. – 208 с.

2. Конаржевский, Ю. А. Внутришкольный менеджмент / Ю. А. Конаржевский. – М. : Школа-Пресс, 2013. – 224 с.

3. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С. А. Смирнова. – М. : Академия, 2010. – С. 451–470.

4. Портнов, М. А. Азбука школьного управления / М. А. Портнов. – М. : Академия, 2014. – 128 с.

5. Сластенин, В. А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко [и др.]. – М. : Академия, 2010. – С. 492–498.

6. Педагогика / под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Пед. о-во России, 2010. – С. 231–233.

7. Петрова, Л. И. Основы управления педагогическими системами : учеб. пособие / Л. И. Петрова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 349 с.

8. Управление развитием школы / под ред. М. М. Поташника, В. С. Лазарева. – М. : Школа-Пресс, 2010. – 189 с.

9. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко, Г. Н. Шибанова. – М. : Академия, 2012. – С. 232–256.

Вопросы для самоконтроля

1. Сущность профессиональной деятельности педагога.

2. Педагогика как наука. Предмет, объект, функции и задачи педагогики на современном этапе.

3. Методы и логика педагогического исследования.

4. Человек как субъект и объект педагогической науки.

5. Воспитание как педагогическое явление.

6. Движущие силы, закономерности и принципы воспитательного процесса.

7. Методы воспитания как способы взаимодействия деятельности воспитателей и воспитанников. Классификация методов воспитания.

8. Формы организации воспитательного процесса. Технология коллективно-творческой деятельности.

9. Воспитательная система общеобразовательного учреждения. Многообразие вариантов воспитательных систем.

10. Детский коллектив в условиях современного образовательного учреждения.

11. Воспитательная деятельность классного руководителя.

12. Педагогическое общение и его роль в организации целостного педагогического процесса. Стили педагогического общения.

13. Процесс обучения: понятие, сущность, функции, движущие силы.

14. Взаимодействие учителя и учащихся в процессе обучения.

15. Современные дидактические концепции, их характеристика.

16. Характеристика закономерностей и принципов обучения.

17. Содержание образования: носители, факторы и принципы формирования.

18. Методы обучения: понятия, классификации, требования к отбору и применению.

19. Средства обучения и их классификация.

20. Формы организации обучения и их историческое развитие.

21. Урок как основная форма организации обучения в современной школе.

22. Педагогическая диагностика и контроль усвоения знаний, умений и навыков учащимися.

23. Сущность и основные принципы управления общеобразовательными системами.

24. Современные образовательные технологии.

25. Система образования как фактор личностного и профессионального самоопределения и самореализации.

Порядок проведения и критерии оценки ответов студентов в ходе государственного экзамена

Порядок проведения экзамена

Государственный экзамен проводит Государственная экзаменационная комиссия в составе 7 человек.

В течение дня экзамен сдает не более 15 человек. На подготовку к ответу студенту дается 40–45 минут, на ответ – 20 минут.

Критерии оценки ответов студентов в ходе

государственного экзамена

Критерии оценивания ответов студентов в ходе проведения итоговой государственной аттестации представлены в таблице 1.

Таблица 1

Критерии оценки ответов студентов

Критерии	Отлично	Хорошо	Удовлетворительно
1	2	3	4
Знание учебного материала	Полнота и целостность знаний учебного материала, глубокий анализ психолого-педагогической литературы, предусмотренной программой ГАК, углубленные сведения по рассматриваемой проблеме	Недостаточная полнота и целостность знаний учебного материала, предусмотренного программой ГАК, недостаточно глубокий анализ психолого-педагогической литературы	Неполные, поверхностные знания учебного материала, отсутствие системности и целостности в знаниях учебного материала
Изложение вопроса	Логичное, последовательное изложение вопроса с опорой на разнообразные (обязательные и дополнительные) источники	Логичное, последовательное изложение вопроса с опорой на обязательную литературу	Бессвязное, непоследовательное изложение вопроса с опорой на один учебник, отсутствие знаний первоисточников
Наличие собственной позиции	Формулирование и научно- обоснованное доказательство собственной позиции в раскрытии подходов рассматриваемой проблемы	Наличие собственной позиции в раскрытии подходов рассматриваемой проблемы, затруднения в ее доказательстве	Отсутствие собственной позиции в раскрытии подходов рассматриваемой проблемы
Связь с практикой	Умение подкрепить теоретические знания по проблеме связью с практикой, включение соответствующих примеров из психолого-педагогической, научно-	Иллюстрирование ответа примерами из психолого-педагогической, научно-публицистической и художественной литературы	Затруднения в иллюстрировании ответа примерами из психолого-педагогической, научно-публицистической и
Окончание табл. 1
1	2	3	4
	публицистической и художественной литературы для иллюстрации ответа		художественной литературы
Творческий характер ответа	Использование креативного подхода при ответе на вопрос, умение его оригинально представить с привлечением различных ТСО	Использование креативного подхода при ответе на вопрос	Традиционный характер ответа на вопрос, отсутствие творческих идей

Оценка студентам выставляется по окончании экзамена на основе коллегиального решения членов Государственной аттестационной комиссии.

17