- •Содержание
- •Модуль 1 личность. Социализация личности
- •Модуль 2 Частные вопросы социализации личности
- •Введение
- •Модуль 1 личность. Социализация личности
- •1. Понятие «личность». Личность как системное единство
- •2. Психодинамическая теория личности 3. Фрейда
- •3. Индивидуальная теория личности а. Адлера
- •Категории людей, выделяющиеся на основе комбинации суперчерт (Eysenk, 1975)
- •4. Теория типов г. Айзенка
- •5. Динамическая функциональная структура личности к. К. Платонова
- •Основные подструктуры личности и их иерархия (по к. К. Платонову, 1984)
- •Тема 2. Представление о социализации
- •1. Первичная и вторичная социализация
- •2. Образовательные системы и развитие личности
- •3. Ординарная и парадоксальная социализация агрессии
- •1. Первичная и вторичная социализация
- •2. Образовательные системы и развитие личности
- •3. Ординарная и парадоксальная социализация агрессии.
- •Тема 3. Развитие и социализация личности в семье
- •1. Стиль родительского поведения и социальное развитие детей
- •2. Отношение к родителям
- •1. Стиль родительского поведения и социальное развитие детей
- •2. Отношение к родителям
- •Тема 4. Социальная адаптация личности
- •1. Типы адаптационного процесса
- •2. Достижение гомеостаза
- •3. Адаптация с точки зрения гуманистической психологии
- •4. Конструктивные и неконструктивные поведенческие реакции
- •5. Адаптация и когнитивный диссонанс
- •6. Преодоление дезадаптации
- •7. Модель социальной адаптации
- •Тема 5.
- •1. Реальная и идеальная я-концепции
- •3. Особенности я-концепции придевиантном поведении
- •4. Уровень самооценки подростков-делинквентов
- •1. Реальная и идеальная я-концепции
- •Бланк методики исследования самооценки
- •3. Особенности я-концепции при девиантном поведении
- •4. Уровень самооценки подростков-делинквентов
- •Тема 6. Профессиональная самооценка
- •1. Квантификация межличностных отношений и я-концепция. Методика
- •1. Квантификация межличностных отношений и я-концепция.
- •Тема 7. Социальная зрелость личности
- •1. Ответственность
- •2. Терпимость
- •3. Саморазвитие
- •1. Ответственность
- •2. Терпимость
- •3. Саморазвитие
- •Тема 8. Развитие ответственности личности
- •1. Концепция локуса контроля
- •2. Интернальность как компонент личностной зрелости
- •3. Предпочтительность интернальности — безусловен ли постулат?
- •1. Концепция локуса контроля
- •2. Интернальность как компонент личностной зрелости
- •Распределение по типам контроля в зависимости от социальной ориентации
- •3. Предпочтительность интернальности — безусловен ли постулат?
- •Модуль 2 Частные вопросы социализации личности
- •1. Характер и система отношений
- •2. Характерологические «пунктики» личности
- •Частота (в %) акцентуаций характера в популяции подростков
- •3. Особенности психологической и психопедагогической работы Гипертимный тип
- •Сравнительно-сопоставительный анализ классификации акцентуированной личности (по к. Леонгарду) и классификации акцентуаций характера (по а. Личко)
- •Возбудимый тип
- •Эмотивный тип
- •Застревающий тип
- •Демонстративный тип
- •4. Оценка типа акцентуации
- •Тестирование и обработка результатов
- •Опросник X. Смишека
- •Тема 10. Мотивация поведения, учения и выбора профессии
- •2. Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи
- •3. Влияние мотивации на успешность учебной деятельности
- •Тема 11. Личность типа «а»
- •1. Личность типа а как психологический феномен
- •2. Опросник Дженкинса
- •Тема 12. Агрессия личности
- •1. Агрессия как психологический феномен
- •2. Социоонтогенетическая детерминация и оценка агрессии
- •3. Опросник Басса—Дарки
- •4. Аутоагрессивный паттерн личности
- •5. Детская агрессия
- •6. Подростковая агрессия
- •Тема 13. Деформация ядра личности при делинквентном поведении
- •Тема 14. Маскулинность-феминность личности
- •1. Психологический пол
- •2. Методика с. Бем
- •Тема 15. Личность и общение
- •1. Общение как фундаментальная категория общей и социальной психологии
- •2. Общение и терпимость
- •3. Правила и техники общения
- •Тема 16. Педагогическое общение
- •1. Стили педагогического общения
- •2. Педагогическое общение и межличностные ценности учащихся
- •3. Изучение дидактического общения
- •Тема 17. Социальная перцепция. Общие закономерности
- •1. Стереотипизация
- •3. Идентификация
- •2. Проецирование
4. Теория типов г. Айзенка
Широкое распространение получила в психологии концепция личности Г. Айзенка. В этой теории выделяются (Eysenk, 1947) два измерения личности: интроверсия — экстраверсия и нейротизм — стабильность. Указанные два измерения (или фактора) являются независимыми друг от друга. Каждый из полюсов этих измерений личности представляет собой некую суперчерту, так как, по мнению Айзенка, в основе каждой из них лежит совокупность нескольких составных черт. Кроме того, каждая суперчерта (например, интроверсия) — это не дискретный количественный показатель, а континуум определенной протяженности. Поэтому в теории Айзенка относительно суперчерт применяется термин «тип».
Экстравертированный тип характеризуется обращенностью личности на окружающий мир. Таким людям свойственны: импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность, постоянное стремление к контактам, тяга к новым впечатлениям, раскованные формы поведения, высокая двигательная и речевая активность. Они легко откликаются на различные предложения, «зажигаются», берутся за их выполнение, по так же легко могут и бросать начатое, берясь за новое дело.
Интровертированный тип характеризует направленность личности на себя, на явления собственного мира. Для таких людей характерна низкая общительность, замкнутость, склонность к самоанализу, рефлексии. Прежде чем взяться за что-либо, анализируют условия, ситуацию, задачу; склонны к планированию своих действий. Внешнее проявление эмоций находится под, контролем, но это не свидетельствует о низкой эмоциональной чувствительности, скорее справедливо обратное.
В зависимости от сочетания параметров интроверсия — экстраверсия и нейротизм — стабильность всех людей можно разделить на четыре группы.
Таблица 1
Категории людей, выделяющиеся на основе комбинации суперчерт (Eysenk, 1975)
|
Стабильный |
Невротичный |
Интроверт |
Спокойный, уравновешенный, надежный, контролируемый, миролюбивый, внимательный, заботливый, пассивный |
Склонный к переменам настроения, тревожный ригидный, рассудительный, пессимистичный, замкнутый, необщительный, тихий |
Экстраверт |
Лидер, беззаботный, веселый, покладистый, отзывчивый, разговорчивый, дружелюбный, общительный |
Ранимый, беспокойный агрессивный, возбудимый, непостоянный, импульсивный, оптимистичный, активный |
Важно отметить, что представленные в табл.1.1 черты, описывающие тот или иной тип личности, относятся к крайним вариантам типа. Понятно, что при менее выраженных особенностях (экстраверсии, интроверсии или нейротизма) и описания будут более «мягкими», не столь категоричными.
За годы существования данной концепции по всему миру проведено огромное количество исследований, целью которых было выявление различий между типами. В качестве небольшой выдержки из них представим следующие факты (Wilson, 1978; Хьел Л., Зиглер Д., 1997). Эмпирически установлено, что:
• Экстраверты значительно более терпимо относятся к боли, чем интроверты.
• Экстраверты делают больше пауз во время работы, чтобы поболтать и попить кофе, чем интроверты.
• Интроверты предпочитают теоретические и научные виды деятельности, в то время как экстраверты склонны отдавать предпочтение работе, связанной с людьми.
• Интроверты чувствуют себя более бодрыми по утрам, тогда как экстраверты — по вечерам. Соответственно, интроверты лучше работают утром, а экстраверты – во второй половине дня.
• Интроверты чаще признаются в практике мастурбации, чем экстраверты. Но при этом экстраверты вступают в половые связи в более раннем возрасте, более часто и с большим числом партнеров, чем интроверты.
Значительно позже того, как Айзенк описал экстраверсию и интроверсию, он ввел в свою теорию еще одно измерение — психотизм. Таким образом, в настоящее время в теории Айзенка выделяются не два, а три ортогональных (независимых) измерения личности. Люди с высокой степенью выраженности такой суперчерты, как психотизм являются эгоцентричными, импульсивными, равнодушны к другим, склонны к асоциальному поведению, трудно контактируют с людьми и не находят у них понимания, отличаются конфликтностью и неадекватностью эмоциональных реакций.
