2. Проецирование

Другим механизмом восприятия человека человеком является проецирование. Механизм проецирования заключается в не­осознанном наделении другого человека собственными мотива­ми, приписывании ему переживаний и качеств, которые прису­щи самому оценивающему.

В одном из исследований группе людей (назовем их услов­но «судьи») ставили задачу определить характер человека на основании общего впечатления. Для оценки каждому из судей давался опросный лист, в котором были перечислены воз­можные черты характера. «Судье» необходимо было лишь под­черкнуть те из них, которые (по сто мнению) относятся к вос­принимаемому человеку.

Однако у эксперимента была особенность, о которой «судьи» не знали. К работе в качестве «судей» привлекли людей, у которых в характере была какая-либо особенно ярко выражен­ная черта. Эта черта характера также вносилась в общий спи­сок черт опросника. Оказалось, что те «судьи», у которых в ха­рактере имелась определенная ярко выраженная черта, склон­ны были именно ее приписывать другим людям в гораздо больней степени, чем «судьи», у которых данной черты не было. Этот эксперимент помимо подтверждения существования про­ецирования показал еще и другое. Тенденция приписывать соб­ственные качества окружающим особенно сильно выражена у людей, отличающихся низкой самокритичностью и слабым про­никновением в собственную личность. Б настоящее время этот факт подтвержден многими исследованиями, и можно говорить о существовании объек­тивной зависимости между уровнем самопознания и уровнем (способности и умения) познания других людей.

Проецирование мотивов

Феномен проецирования мо­жет проявляться и совершенно иным образом. Человек скло­нен приписывать другим не только присущие ему самому личностные свойства, но такое приписывание может распространяться также на поведенчес­кие и иотнвационные особенности другого человека. Не случайно поэтому в психологии каузальной атрибуции даже по­явилось представление, что человек, по существу, не столько познает поведение и мотивы другого, сколько приписывает ему собствен ные мотивы.

3. Идентификация

Другим механизмом познания человека человеком является идентификация. Понятие «идентификация» употребляется в психологии личности* в нескольких значениях. Все они связа­ны с процессами межличностного взаимодействия и познания, но каждое из них отражает свою особенную область психологи­ческой реальности. 'Гак, одно из пониманий идентификации свя­зывается с процессом неосознаваемого отождествления челове­ком себя с другим человеком, видение другого человека как про­должения себя самого. Механизм, основанный на этом, мы уже описали выше, обозначив его как «проецирование». Под иден­тификацией же будем понимать в дальнейшей механизм, свя­занный с сознательной постановкой субъектом себя на место другого, что выступает в виде погружения, перенесения челове­ком себя в пространство и время другого человека и приводит к усвоению его позиции, установок мотивов, желаний и т. д.

Идентификация очень сильный и эффективный механизм познания другого человека. Однако осуществить идентификацию не всегда просто. Часто в жизни бывают ситуации, когда человеку говорят: «Попробуйте войти в его положение, встать на его позицию, и вы поймете, почему он так поступил». И многие люди, лишь на мгнове­ние призадумавшись, легко отвечают: «Ну что ж, встал. И все равно не понимаю; я бы так ни­когда не поступил!» Как прави­ло, в таких случаях человек явно не смог — а скорее всего, и не пытался — по-настоящему отождествить себя с другим челове­ком. Ни о какой идентификации здесь, конечно, и речи нет.

Эмпатия

С идентификацией тесно связан другой механизм — эмпатия. Эмпатия понимается как постижение эмоциональных состоя­ний другого человека в форме сопереживания. Способность к сопереживанию имеет важное значение не только для процесса межличностного познания, но и для эффективного общения в целом. Способность к проявлению эмпатии, как установлено, возрастает с ростом опыта, а также в случае сходства (индивид­ного и межличностного) людей между собой.

Децентрация

Под децентрацией понимают способность человека отойти от собственной эгоцентричес­кой позиции, способность к восприятию точки зрения дру­гого человека. Децентрация не тождественна способности встать на позицию другого, рассуж­дать и действовать, «как он». Однако, как показали специаль­ные исследования (Д. Флейвелл), с децентрацией связана успешность принятия другого человека.

Познакомившись с общими механизмами межличностно­го познания, перейдем теперь к рассмотрению следующего во­проса: проблемы познания педагогом личности учащегося.

Литература

1. Багдасарьян Н.Г. Язык культуры // Социально-политический журнал. 1994. №1-2.

2. Басина М.Я. Там, где шумят Михайловские рощи. Л., 1971.

3. Бердяев Н.А. О назначении человека. М., 1993.

4. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология в вопросах и ответах. Учебное пособие. М., 1999.

5. Иванов В.Н. Девиатное поведение: причины и масштабы //Социально-политический журнал. 1995. №2.

6. Кравченко А.И. Социология. М., 1999.

7. Кудрявцев В.И., Казимирчук В П. Современная социология права. М., I995.

8. Ланцова Л.А., Шурупова М.Ф. Социологическая теория девиантного поведения // Социально-политический журнал. 1993. №4.

9. Морозов В.В., Скробов А.П. Противоречивость социализации и воспитания молодежи в условиях реформ.

10. Николов Т.Г, Долгий путь жизни. Пер.с бол г. М., 1986.

11. Основы политической науки. Учебное пособие для высших учебных заведений. Часть II. М., 1993

12. Смелзер Н. Социология. М., 1994.

13. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992.

14. Шепель В.М. Социально-психологические проблемы воспитания. М., 1987.

15. З.Азаров Ю. П. Семейная педагогика. — М., 1989.

16. Азбука нравственного воспитания / И.А.Каирова, О. С. Богдановой. — М., 1979.

17. Алмазов Б, Н. Психическая средовая дезадаптация несовершенно­летних. — Свердловск, 1986.

18. Э.Андреева Г.М. Социальная психология. — М., 1996.

19. Анисимов Л. Н. Профилактика пьянства и наркомании среди моло­дежи. —М.,1989.

20. Антонян Ю. М: Самичев Е. Г. Неблагоприятные условия формиро­вания личности в детстве и вопросы предупреждения преступности. — М.,1983.

21. Асмолов А. Г. Психология личности. — М., 1990. .

22. Баженов В. Г. Воспитание педагогически запущенных подростков. — Киев. 1986.

23. Башкатов И. П. Социально-психологические методы изучения личности и групп несовершеннолетних осужденных — М., 1986.

24. Бочарова В. Г. Социальная педагогика. — М., 1994.

25. Григорьев С. И., Демина Л. Д. Психолого-педагогические основы социальной педагогики. — Барнаул, 1996.

26. Дюркеейм Э. Социология образования. — М., 1996.

27. Загвязинский В. И. Методология и методика социально-педагоги­ческого исследования. — М., 1995.

28. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. — М., 1993.

29. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. — М., 1997.

30. Леей В. Л. Нестандартный ребенок. — М., 1983.

31. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. — М., 1990.

78