- •Содержание
- •Модуль 1 личность. Социализация личности
- •Модуль 2 Частные вопросы социализации личности
- •Введение
- •Модуль 1 личность. Социализация личности
- •1. Понятие «личность». Личность как системное единство
- •2. Психодинамическая теория личности 3. Фрейда
- •3. Индивидуальная теория личности а. Адлера
- •Категории людей, выделяющиеся на основе комбинации суперчерт (Eysenk, 1975)
- •4. Теория типов г. Айзенка
- •5. Динамическая функциональная структура личности к. К. Платонова
- •Основные подструктуры личности и их иерархия (по к. К. Платонову, 1984)
- •Тема 2. Представление о социализации
- •1. Первичная и вторичная социализация
- •2. Образовательные системы и развитие личности
- •3. Ординарная и парадоксальная социализация агрессии
- •1. Первичная и вторичная социализация
- •2. Образовательные системы и развитие личности
- •3. Ординарная и парадоксальная социализация агрессии.
- •Тема 3. Развитие и социализация личности в семье
- •1. Стиль родительского поведения и социальное развитие детей
- •2. Отношение к родителям
- •1. Стиль родительского поведения и социальное развитие детей
- •2. Отношение к родителям
- •Тема 4. Социальная адаптация личности
- •1. Типы адаптационного процесса
- •2. Достижение гомеостаза
- •3. Адаптация с точки зрения гуманистической психологии
- •4. Конструктивные и неконструктивные поведенческие реакции
- •5. Адаптация и когнитивный диссонанс
- •6. Преодоление дезадаптации
- •7. Модель социальной адаптации
- •Тема 5.
- •1. Реальная и идеальная я-концепции
- •3. Особенности я-концепции придевиантном поведении
- •4. Уровень самооценки подростков-делинквентов
- •1. Реальная и идеальная я-концепции
- •Бланк методики исследования самооценки
- •3. Особенности я-концепции при девиантном поведении
- •4. Уровень самооценки подростков-делинквентов
- •Тема 6. Профессиональная самооценка
- •1. Квантификация межличностных отношений и я-концепция. Методика
- •1. Квантификация межличностных отношений и я-концепция.
- •Тема 7. Социальная зрелость личности
- •1. Ответственность
- •2. Терпимость
- •3. Саморазвитие
- •1. Ответственность
- •2. Терпимость
- •3. Саморазвитие
- •Тема 8. Развитие ответственности личности
- •1. Концепция локуса контроля
- •2. Интернальность как компонент личностной зрелости
- •3. Предпочтительность интернальности — безусловен ли постулат?
- •1. Концепция локуса контроля
- •2. Интернальность как компонент личностной зрелости
- •Распределение по типам контроля в зависимости от социальной ориентации
- •3. Предпочтительность интернальности — безусловен ли постулат?
- •Модуль 2 Частные вопросы социализации личности
- •1. Характер и система отношений
- •2. Характерологические «пунктики» личности
- •Частота (в %) акцентуаций характера в популяции подростков
- •3. Особенности психологической и психопедагогической работы Гипертимный тип
- •Сравнительно-сопоставительный анализ классификации акцентуированной личности (по к. Леонгарду) и классификации акцентуаций характера (по а. Личко)
- •Возбудимый тип
- •Эмотивный тип
- •Застревающий тип
- •Демонстративный тип
- •4. Оценка типа акцентуации
- •Тестирование и обработка результатов
- •Опросник X. Смишека
- •Тема 10. Мотивация поведения, учения и выбора профессии
- •2. Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи
- •3. Влияние мотивации на успешность учебной деятельности
- •Тема 11. Личность типа «а»
- •1. Личность типа а как психологический феномен
- •2. Опросник Дженкинса
- •Тема 12. Агрессия личности
- •1. Агрессия как психологический феномен
- •2. Социоонтогенетическая детерминация и оценка агрессии
- •3. Опросник Басса—Дарки
- •4. Аутоагрессивный паттерн личности
- •5. Детская агрессия
- •6. Подростковая агрессия
- •Тема 13. Деформация ядра личности при делинквентном поведении
- •Тема 14. Маскулинность-феминность личности
- •1. Психологический пол
- •2. Методика с. Бем
- •Тема 15. Личность и общение
- •1. Общение как фундаментальная категория общей и социальной психологии
- •2. Общение и терпимость
- •3. Правила и техники общения
- •Тема 16. Педагогическое общение
- •1. Стили педагогического общения
- •2. Педагогическое общение и межличностные ценности учащихся
- •3. Изучение дидактического общения
- •Тема 17. Социальная перцепция. Общие закономерности
- •1. Стереотипизация
- •3. Идентификация
- •2. Проецирование
2. Методика с. Бем
Методика была предложена Сандрой Бем (Sandra L Bern, 1974) для диагностики психологического пола и определяет степень андрогинности, маскулинности и феминности личности. Опросник содержит 60 утверждений (описаний качеств), на каждое из которых испытуемый отвечает «да» или «нет», оценивая тем самым наличие или отсутствие у себя названных качеств. Опросник может применяться и в форме экспертного рейтинга. В таком случае оценка испытуемого по представленным качествам осуществляется компетентными судьями — людьми, хорошо знающими испытуемого (муж, жена, родители и др.).
Текст опросника
1. верящий в себя |
2. умеющий уступать |
3. способный помочь |
4. склонный защищать свои взгляды |
5. жизнерадостный |
6. угрюмый |
7. независимый |
8. застенчивый |
9. совестливый |
10. атлетический |
11. нежный |
12. театральный |
13. напористый |
14. падкий на лесть |
15. удачливый |
16. сильная личность |
17. преданный |
18. непредсказуемый |
19. сильный |
20. женственный |
21. надежный |
22. аналитичный |
23. умеющий сочувствовать |
24. ревнивый |
25. способный к лидерству |
26. заботящийся о людях |
27. прямой,правдивый |
28. склонный к риску |
29. понимающий других |
30. скрытный |
31. быстрый в принятии решений |
32. сострадающий |
33. искренний |
34. полагающийся только на себя (самодостаточный) |
35. способный утешить |
36. тщеславный |
37. властный |
38. имеющий тихий голос |
39. привлекательный |
40. мужественный |
41. теплый,сердечный |
42. торжественный, важный |
43. имеющий собственную позицию |
44. мягкий |
45. умеющий дружить |
46. агрессивный |
47. доверчивый |
48. малорезультативный |
49. склонный нести за собой |
50. инфантильный |
51. адаптивный, приспособляющийся |
52. индивидуалист |
53. нелюбящий ругательств |
54. несистематичный |
55. имеющий дух соревнования |
56. любящий детей |
57. тактичный |
58. амбициозный, честолюбивый |
59. спокойный |
60. традиционный, подверженный условностям |
Ключ к тесту
маскулинность («да»): 1,4,7,10, 13, 16, 19,22,25,28,31,34,
37, 40, 43, 46, 49, 52, 55, 58
феминностъ(«да»): 2,5,8,11,14, 17,20,23,26,29,32,35, 38,41,44,47,50,53,56,59
За каждое совпадение ответас ключом начисляется один балл. Затем определяются показатели феминности (F) и маскулинности (М) в соответствии со следующими формулами.
F- (сумма баллов по феминности) : 20
М= (сумма баллов по маскулинности) : 20
Основной индекс IS определяется как: IS -(F-M)x 2,322
Если величина индекса IS заключена в пределах от -1 до +1, то делают заключение об андрогинности. Если индекс меньше— 1 (IS< -1), то делается заключение о маскулинности, а если индекс больше+1 (IS> 1) — о феминности. При этом в случае, когда IS< -2,025, говорят о ярко выраженной маскулинности, а если IS> +2,025 — говорят о ярко выраженной феминности.