Лаборатория творческая

форма профессиональной учебы, повышения квалификации работников культурно-просветительных учреждений, в первую очередь руководителей клубных самодеятельных коллективов кружкового типа. Общеизвестно, что лаборатория — место проведения научных опытов и экспериментов. Отсюда — исследовательский, экспериментальный характер занятий в специально организуемых группах режиссеров народных театров, балетмейстеров, дирижеров оркестров и ансамблей, руководителей хоровых коллективов и т. п. В дни работы Л.т. участникам читаются проблемные лекции по теории и истории искусств, проводятся семинары по актуальным . проблемам развития жанра, более опытные руководители раскрывают секреты своего профессионального мастерства, для чего устраиваются показательные репетиции в самодеятельных коллективах, обсуждаются оригинальные постановки народных театров. На такие Л.т. приглашаются мастера профессиональной сцены, ветераны агитбригадного движения, участники смотров и фестивалей самодеятельного художественного творчества разных лет. Л.т. проводятся по жанрам, один раз в 2—3 года, они работают по специальным программам, для проведения их на места выезжают научные сотрудники республиканских научно-методических центров, народного творчества и культурно-просветительной работы, в них участвует также профессорско-преподавательский состав вузов культуры и искусства.

80

Лагерь молодежный

обобщенное понятие, означающее ряд организационных форм общественно-политической и культурно-развлекательной работы в практике туристических, краеведческих, спортивных и иных организаций. Подавляющему числу читателей, надо думать, известна организация пионерских Л. в летний период года. А с 60-х гг. вошли в практику и зимние Л. для учащихся, где в период зимних каникул школьники получают возможность для неформального общения со сверстниками из других школ, приобщаются к зимним видам спорта, участвуют в конкурсах всевозможных поделок, смотрят видеофильмы, танцуют, дискутируют о проблемах развития молодежного движения. Иными словами, воспитательная работа в этот период естественным и органичным образом дополняется разумным и содержательным досугом, что способствует всестороннему развитию личности школьника. В 80-х гг. появляются туристические Л., в которых ведется поисково-исследовательская и краеведческая работа. Продолжительность функционирования Л.м. зависит от целей его организации и поставленных перед ним задач. Например, спортивный Л. может быть организован на период сборов или отдыха спортсменов после ответственных соревнований. В других случаях время работы такого Л. определяется периодом каникул, сроками проведения олимпиад, спартакиад и т. п. Создаются Л.м. под эгидой профсоюзных органов, действовать могут как на общественной, так и на коммерческой основе.

Лекторий

цикловая форма информационно-просветительной работы, а также помещение, где осуществляется лекционная пропаганда. На постоянной основе Л. создаются при домах санитарного просвещения, организациях общества «Знание» и т. д.

В первом значении, а употребляется оно, главным образом, в культурно-просветительной работе, Л.— своеобразное общественно-самодеятельное учебное заведение, создаваемое при клубах, домах и дворцах культуры, парках культуры и отдыха, музеях, кинотеатрах, зоопарках и т. д. Здесь сосредотачивается работа по пропаганде знаний из области политики, морали, права, педагогики и психологии, экономики и искусства. Отсюда

81

бытующие Л. правовых знаний, Л. политических знаний, музыкальный Л., кино-Л., и др. Руководит работой Л. общественный совет, занятия проводятся в установленные дни и часы, как правило, в специально оборудованном помещении, оснащенном техническими средствами пропаганды, наглядными пособиями и т. п. Продолжающаяся в стране реформа народного образования предполагает активный поиск путей и способов непрерывного пополнения знаний каждым человеком. В этом плане Л.— доступная и эффективная форма самообразования, повышения общечеловеческой культуры.

ЛЕКЦИЯ

монологическое выступление оратора (лектора, пропагандиста, преподавателя) перед специализированной или произвольной аудиторией с целью научного освещения какого-либо вопроса или проблемы из области политики, техники, литературы, искусства, какой-либо специальной отрасли знаний. Эта форма пропаганды имеет свою историю, уходящую далеко за пределы двадцатого века. Достаточно вспомнить, например, лекции, с которыми выступал перед рабочими К. Маркс. В России публичное чтение лекций получило свое развитие в конце прошлого столетия. С публичными лекциями выступали ученые, представители передовой, прогрессивной интеллигенции той поры: Г. В. Плеханов, В. И. Ленин, А. К. Тимирязев, А. В. Луначарский, С. И. Вавилов, А. Е. Ферсман, В. А. Обручев, Д. И. Менделеев и др. Естественным образом Л. обретали два вида — академическая Л. (учебная) и публичная Л. (массовая, общедоступная), и деление это сохранилось до наших дней. Первые читаются сегодня в учебных заведениях, вторые — в клубах, лекториях, музеях и т. п. Отличия одного типа лекции от другого таковы: а) публичная Л. читается для случайной аудитории, здесь сложно бывает опереться на какой-либо определенный общеобразовательный и культурный уровень слушателей, учесть их интересы и потребности; б) в условиях ограниченного времени (а публичная Л.— чаще всего явление эпизодическое) сложно установить контакты с аудиторией, наладить обратную связь с нею; в) аудитории публичной Л. (здесь имеется в виду помещение, где она читается) оказывается менее приспособленной для качественного изложения матери-

82

ала или освещения проблемы, в ней могут отсутствовать условия для демонстрации наглядного материала, применения средств аудиовизуальной пропаганды.

Промежуточное положение занимают Л., читаемые в лекториях и народных университетах. С одной стороны, состав слушателей как-то дифференцирован по возрасту, интересу к предмету разговора. С другой — народный университет в культурно-просветительном учреждении — это всего лишь общественно-самодеятельное учебное заведение и слушатели его не претендуют на получение системы научных знани,й и тем более на получение определенной квалификации, документа об образовании. Стимулы для усвоения знаний в народных университетах несколько иные: расширить кругозор, разобраться в какой-либо проблеме, научиться понимать искусство, наконец, интересно провести время. Во всех случаях к читаемым Л. предъявляются такие основные требования: актуальная направленность содержания; объективность в освещении затрагиваемых проблем; связь излагаемого материала с условиями жизни и деятельности слушателей; точность и правдивость используемых фактов и примеров; популярность и доступность изложения, особенно когда речь идет о произвольной, случайной аудитории. Методика подготовки и чтения Л. достаточно полно освещена в соответствующей учебно-методической литературе. Нам же остается добавить, что в культурно-просветительной практике устраиваются Л. и нетрадиционные: например, Л.-концерты, кино-Л. Несколько Л. по определенной проблеме могут быть объединены в циклы. В этом случае обеспечивается большая глубина проникновения в освещаемый материал.