3.Основные психологические новообразования дошкольного возраста.

Главными психологическими новообразованиями возраста являются:

1. Возникновение первого схематичного абриса цельного детского мировоззрения. Все, что видит, ребенок пытается привести в порядок, увидеть закономерные отношения, в которые укладывается такой непостоянный окружающий мир. Ж. Пиаже показал, что у ребенка в дошкольном возрасте складывается артификалистское мировоззрение: все, что окружает ребенка, в том числе и явления природы, - результат деятельности людей. Такое мировоззрение увязывается со всей структурой дошкольного возраста, в центре которого находится человек.

2. Возникновение первичных этических инстанций: «Что такое хорошо и что такое плохо». Эти этические инстанции растут рядом с эстетическими: «Красивое не может быть плохим». Особенности формирования этических инстанций в дошкольном возрасте представлены в работах С.Г. Якобсон.

3. Возникновение соподчинения мотивов. В этом возрасте уже можно наблюдать преобладание обдуманных действий над импульсивными. Преодоление непосредственных желаний определяется не только ожиданием награды или наказания со стороны взрослого, но и высказанным обещанием самого ребенка (принцип "данного слова"). Благодаря этому формируются такие качества личности, как настойчивость и умение преодолевать трудности; возникает также чувство долга по отношению к другим людям.

4. Возникновение произвольного поведения. Произвольное поведение - это поведение, опосредованное определенным представлением. Д.Б. Эльконин отмечал, что в дошкольном возрасте ориентирующий поведение главный образ сначала существует в конкретной наглядной форме, но затем он становится все более и более обобщенным, выступающим в форме правила, или нормы. На основе формирования произвольного поведения у ребенка, по Д.Б. Эльконину, появляется стремление управлять собой и своими поступками.

5. Возникновение личного сознания - возникновение сознания своего ограниченного места в системе отношений со взрослыми. Стремление к осуществлению общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности. Если спросить ребенка трех лет: «Ты какой?» Он ответит: «Я большой». Если спросить ребенка семи лет: «Ты какой?», он ответит: «Я маленький». У дошкольника возникает осознание возможностей своих действий, он начинает понимать, что не все может (начало самооценки). Говоря о самосознании, часто имеют в виду осознание своих личных качеств (хороший, добрый, злой и т.п.). В данном случае речь идет об осознании своего места в системе общественных отношений. 3 года - внешнее «Я сам», 6 лет - личное самосознание. И здесь внешнее превращается во внутреннее.

4.Формирование элементов учебной деятельности к концу дошкольного возраста.

К концу дошкольного возраста у детей формируются элементы нового вида деятельности – учения. Элементы учебной деятельности: познавательный интерес и умение учиться, начинают формироваться главным образом в процессе организованной формы обучения на занятиях в детском саду. Познавательный интерес должен стать основным мотивом учения в детском саду, который обусловлен любознательностью детей, т.к. любознательность (стремление получить знания об окружающем мире) является характерной особенностью дошкольника. К концу дошкольного возраста у детей могут быть сформированы достаточно устойчивые и многочисленные познавательные интересы.

Итак: В процессе занятий в детском саду у дошкольника формируются только отдельные компоненты учебной деятельности:

-выделение учебной задачи, т.е. ребенок должен понять, что смысл решения задач в том, чтобы научиться, исходя из условия, применять какое – либо действие;

-выполнять учебные действия, т.е. применять при решении задач предметные, практические, словесные и умственные действия;

-выполнять действия контроля, т.е. дети должны соотносить то, что они делают с результатом сделанного;

-уметь оценить себя по ходу и по окончании деятельности.