4. Формирование самосознания в юношестве.

Становление самосознания и устойчивого образа своей личности, своего «Я» - является важнейшим психологическим процессом юношеского возраста. Становление самосознания происходит по нескольким направлениям:

• Открытие своего внутреннего мира. Юноша начинает воспринимать свои эмоции не как производные от внешних событий, а как состояние своего «Я», появляется чувство своей особенности, непохожести на других, порой появляется чувство одиночества («Другие люди меня не понимают, я одинок»).

• Появляется осознание необратимости времени, понимание конечности своего существования, Именно понимание неизбежности смерти заставляет человека всерьез задуматься о смысле жизни, о своих перспективах, о своем будущем, о своих целях. Постепенно из мечты, где все возможно, и идеала как абстрактного, но часто недосягаемого образца начинают вырисовываться несколько более или менее реалистичных планов деятельности, между которыми предстоит выбрать. Жизненный план охватывает всю сферу личного самоопределения: моральный облик, стиль жизни, уровень притязаний, выбор профессии и своего места в жизни. Осознание своих целей, жизненных устремлений, выработка жизненного плана – важный элемент самосознания.

• Формируется ценностное представление о самом себе, отношение к себе, причем вначале осознаются и оцениваются особенности своего тела, внешности, привлекательности, а затем уже морально-психологические, интеллектуальные и волевые качества. Юношеская самооценка часто бывает очень противоречива: «Я в своем представлении – гений + ничтожество». На основе анализа достигнутых результатов в различных видах деятельности, учета мнений других людей о себе и самонаблюдений, самоанализа своих качеств и способностей у юноши формируется самоуважение – обобщенное отношение к себе.

• Происходит осознание и формируется отношение к зарождающейся сексуальной чувствительности. Юношеская сексуальность отличается от сексуальности взрослого человека. Если зрелая половая любовь взрослых людей представляет собой гармоническое единство чувственно-сексуального влечения и потребности в глубоком духовном общении и взаимопонимании любящих людей, то в юности эти два влечения созревают не одновременно, и к тому же по-разному у девушек и юношей.

Девушки раньше созревают физиологически, у них на первых порах потребность в нежности, ласке, эмоциональном тепле и понимании выражена сильнее, чем в физической близости. У юношей, наоборот, в большинстве случаев раньше появляется чувственно-сексуальное влечение к физической близости и значительно позднее к потребности в духовной близости и взаимопонимании.

Потребность в духовном понимании и сексуальные желания очень часто не совпадают и могут быть направлены на разные объекты (на разных девушек). По образному выражению ученых – сексологов, «юноша не любит женщину, к которой его сексуально физиологически влечет, и его не влечет сексуально к девушке, которую он любит, у него целомудренное отношение к девушке, вызывающей у него нежные чувства».

Исходя, из различных особенностей сексуального созревания девушек и юношей могут возникать взаимное непонимание, напрасные иллюзии и затем разочарование. Поскольку у девушек вначале созревает духовная потребность любви, а не сексуальная, то, как правило, в свой первый добровольный сексуальный контакт девушка вступает с тем парнем, который ей действительно нравиться, в которого она влюблена. О других часто судят по себе, поэтому многие девушки думают, что и парень любит ее, вступая с ней в сексуальную близость. Но у юношей процесс сексуального созревания и сексуальных желаний опережает этап духовной потребности в любви, поэтому порой при сильных сексуальных желаниях мужчина готов на сексуальную близость с женщиной, которая ему безразлична или даже неприятна как человек. Вследствие этого сексуальные отношения юноши могут не сочетаться с влюбленностью, причем он предполагает, что и девушка вступает в сексуальную связь потому, что испытывает физиологические потребности секса, а не чувство любви. В такой ситуации несовпадения психосексуальных особенностей юношей и девушек часто наступают взаимные разочарования, когда девушка думает, что «Он – подлец, бросил меня, обманул мою любовь», а юноша искренне возмущен: «Я ей ничего не обещал. Мы просто вместе занимались сексом, при чем здесь любовь и замужество».

В древнеиндийском эпосе формулу любви выразили так: «Потребность души рождает дружбу, потребность ума – уважение, потребности тела – сексуальное желание. А все три вместе рождают любовь»; т.е. любовь = дружба + уважение + секс.

Все эти явления могут существовать и обособленно, отдельно, но тогда это уже не любовь. И собственно секс без сочетания с духовными компонентами – дружбой, уважением – остается только сексом, не перерастая в любовь. Французы грубо шутят: «Секс – это не повод для знакомства, а тем более не повод для создания семьи».

Любовь с первого взгляда возможна, она вырастает из влечения, появившегося в начале знакомства и усиливается дружбой, взаимоуважением. Если же влечение не подкрепляется дружбой, уважением, взаимопониманием, то влюбленность уходит, не перерастая в любовь.

Влюбленность – это состояние, когда из «всех трех составляющих любви» в чувстве человека отсутствует «потребности ума», что обуславливает своеобразное «опьянение чувством» с потерей ответственности и аналитических способностей, в результате человек не задумывается о последствиях, не замечает недостатков избранника, не имеет взаимного уважения и осознания личностных качеств друг друга («слепота влюбленных»). Влюбленность может перерасти в любовь, если к чувству влюбленности присоединяются взаимоуважение и взаимопонимание, а может и угаснуть, что чаще всего и бывает.

Влюбленность сравнительно легко возникает и естественным путем, а также в результате «своеобразных ловушек влюбленности»:

1. ловушка «обоюдного актерства», юноши и девушки играют, чтобы выглядеть значительнее, интереснее в глазах друг друга;

2. ловушка «уязвимого самолюбия», всем можно, почему мне нельзя;

3. ловушка «интимной удачи», такой красивый парень и он со мной;

4. ловушка «простоты отношений», свой парень и с ним просто и пр..

В юношеском возрасте многим приходится сталкиваться с подобными «ловушками», но каждому неизбежно приходится осознать свои сексуальные устремления и сформировать свое отношение к зародившейся сексуальной чувствительности – это важный компонент юношеского самопознания.

Взаимоотношения юношей и девушек сталкивают их с множеством моральных проблем, порой они остро нуждаются в мудром совете старших, но одновременно молодые люди хотят – и имеют на это полное право – оградить свой интимный мир от бесцеремонного вторжения и подглядывания. Ибо любовь должна навсегда, на всю жизнь остаться для человека самым святым и неприкосновенным.

Любовь мужчины и женщины бывает, по крайне мере, двух типов: 1 – любовь как чувство предпочтения одного человека всем другим, даже, может быть, более красивым, умным, эрудированным и т.п., но вам необходим именно этот человек, вы желаете постоянно иметь возле себя объект любви, боясь его потерять. Это любовь эгоистическая, человек заботится главным образом о себе, выступает лишь в качестве потребителя удовольствия; 2 – любовь альтруистическая, когда преобладает желание не столько получать удовольствие от объекта любви, сколько все дать ему, даже если это в ущерб себе. В некоторых языках слово «любить» имеет только этот второй смысл (например, украинское «кохаю»).

Таким образом, формирование отношения к любви, своих ожиданий и установок (на эгоистический или альтруистический тип любви), выбор спутника жизни – важнейшие проявления юношеского самосознания.

Итак, подводя итог, можно выделить основные характерные психологические особенности ранней юности (15-18 лет):

• формирование самосознания – представление о себе самом, самооценивание своей внешности, умственных, моральных и волевых качеств личности;

• соотношение себя с идеалом, появляется возможность самовоспитания;

• возрастает волевая регуляция действий и поступков и поведения в целом;

• ведущей деятельностью является – учебно-профессиональная;

• стремление приобрести профессию – основной мотив познавательной деятельности;

• возрастает концентрация внимания, объем памяти, логизация учебного материала, сформированность абстрактно-логического мышления;

• появляется умение самостоятельно разбираться в сложных вопросах;

• формируется собственное мировоззрение как целостная система взглядов, знаний, убеждений, своей жизненной философии – увлечение псевдонаучными теориями, создание собственных теорий жизни, любви, политики, максимализм суждений;

• стремление к самоутверждению, независимости, оригинальности;

• пренебрежение к советам старших; критиканство, проявление недоверия; сухой рационализм, практицизм;

• стремление к самоуправлению, стремление заново осмыслить все окружающее, происходит жизненное определение человека, приобретение определенной степени психологической зрелости;

• отсутствие подлинной самостоятельности, подверженность влиянию сверстников, повышенная внушаемость и конформизм по отношению к сверстникам;

• завершено половое созревание. Формируется отношение к зарождающимся сексуальным желаниям;

• возникновение первого чувства любви, дружбы;

• происходит существенная перестройка эмоциональной сферы;

• недостаточное осознание последствий своих поступков;

• главное новообразование возраста: формирование способности строить жизненные планы и выбирать способы их реализации.