- •Тема 1: «История возникновения возрастной психологии».
- •Структура урока:
- •Тема 1: «История возникновения возрастной психологии».
- •1.Предмет и задачи возрастной психологии.
- •Лекция.
- •1. Предмет и задачи возрастной психологии.
- •2. Понятие развития и роста в психологии.
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 2: «Основные теории психического развития детей».
- •2.Взаимосвязь возрастной психологии с другими областями знаний.
- •Тема 2: «Основные теории психического развития детей».
- •Лекция.
- •1.Индивидуальные особенности развития психики детей.
- •2.Основные подходы к проблеме психического развития детей.
- •3. Зарубежные и отечественные теории психического развития детей.
- •Тема 3: «Возрастная психология как прикладная отрасль психологической науки».
- •Структура урока:
- •Тема 4: «Жизненный цикл развития человека. Возрастные кризисы».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 4: «Жизненный цикл развития человека. Возрастные кризисы».
- •Лекция.
- •1.Жизненный цикл развития человека.
- •2. Возрастные кризисы.
- •Тема 5: «Развитие нервной системы человека.
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 5: «Развитие нервной системы человека.
- •1. Развитие нервной системы человека.
- •2. Физическое и половое развитие человека.
- •Тема 6: «Формирование и нравственное развитие личности».
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 6: «Формирование и нравственное развитие личности».
- •1.Социализация личности в процессе развития человека. Различия между социализацией взрослых и детей.
- •2.Общее понятие о социальной роли и социальном статусе.
- •3.Теория нравственного развития Лоуренса Кольберга.
- •Тема 6(а): «Эвтаназия должна быть разрешена».
- •Структура урока:
- •Тема 7: «Психофизиологическое развитие человека».
- •Тема 8: «Возрастная периодизация психического развития».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 8: «Возрастная периодизация психического развития».
- •Лекция.
- •1.Вклад л.С. Выготского в периодизацию психического развития детей.
- •2. Возрастная периодизация психического развития д.Б. Эльконина.
- •Тема 9: «Особенности развития ребенка в период новорожденности».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 9: «Особенности развития ребенка в период новорожденности».
- •Лекция.
- •1.Физиологические особенности новорожденного.
- •Структурно-логическая схема лекции «Психическое развитие ребенка в период новорожденности»
- •Ключевые понятия лекции:
- •Тема 10: «Особенности развития ребенка в стадию собственно младенчества».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 11: «Особенности развития ребенка в период раннего возраста».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 11: «Особенности развития ребенка в период раннего возраста».
- •Лекция.
- •1.Ранний возраст. Общие условия развития ребенка.
- •2. Речевое развитие в раннем возрасте. Кризис трёх лет.
- •Тема 12: « Психофизиологические особенности детей от рождения до трех лет».
- •Тема 13: «Особенности психического развития ребенка дошкольника».
- •Структура урока:
- •Тема 13: «Особенности психического развития ребенка дошкольника».
- •2. Развитие психических процессов в период дошкольного детства.
- •3.Общение и его роль в развитии дошкольника.
- •Тема 14: «Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте»
- •Структура учебного занятия:
- •Теории игры
- •Сюжетно - ролевая игра
- •Подвижные игры
- •Дидактическая игра
- •Игровое поле дидактической игры «коноп»
- •Вопросы к дидактической игре «коноп» (контрольный опрос с использованием игрового приема)
- •Алгоритм работы в сменных группах по стратегии «Зигзаг»
- •Алгоритм работы в сменных группах по стратегии «Зигзаг»
- •Тема 15: «Изобразительная деятельность дошкольника. Психологические новообразования возраста».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 15: «Изобразительная деятельность дошкольника. Психологические новообразования возраста».
- •Лекция.
- •1. Изучение изобразительной деятельности детей в зарубежной и отечественной психолого-педагогической науке.
- •2.Этапы и особенности развития изобразительной деятельности в дошкольном возрасте.
- •3.Основные психологические новообразования дошкольного возраста.
- •4.Формирование элементов учебной деятельности к концу дошкольного возраста.
- •Тема 16: «Психология детей 6-ти лет ».
- •Структура урока:
- •Тема 16: «Психология детей 6-ти лет ».
- •Лекция.
- •1. Анатомо–физиологические особенности шестилеток.
- •2. Особенности развития познавательных процессов у 6-ти летних детей.
- •3. Особенности развития личности.
- •Тема 17: «Психологическая готовность к школьному обучению»
- •Структура урока:
- •Определения по справочной литературе
- •Определение понятия «психологическая готовность к школьному обучению» в работах известных психологов и педагогов
- •Тема 17(а): «Готовность к школьному обучению».
- •Структура урока:
- •I часть:
- •II часть:
- •III часть:
- •Оформление результатов психологической беседы:
- •Оформление результатов тестирования:
- •Тема 18: «Младший школьный возраст. Общие условия развития».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 18: «Младший школьный возраст. Общие условия развития».
- •Лекция.
- •1.Кризис 7 лет.
- •2.Социальная ситуация развития детей младшего школьного возраста.
- •3.Ведущий тип деятельности.
- •Параметры, по которым различаются теории учения
- •Тема 19: «Основные психологические новообразования младшего школьного возраста».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 19: «Основные психологические новообразования младшего школьного возраста».
- •Лекция.
- •1. Особенности развития познавательной сферы младшего школьника.
- •2.Основные психологические новообразования младшего школьного возраста.
- •Тема 19(а): Мастерская по возрастной психологии на тему «Мир детства»
- •Структура занятия:
- •Тема 19(б): «Психология младшего школьника».
- •Структура урока:
- •Тема 20: «Подростковый возраст. Классические исследования подросткового возраста».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 20: «Подростковый возраст. Классические исследования подросткового возраста».
- •Лекция.
- •1. Классические исследования подросткового возраста начала XX в.
- •2.Классические исследования подросткового возраста во второй половине хх в.
- •3.Исследования подросткового возраста в отечественной психологии.
- •Тема 22: « Психологическая характеристика подросткового возраста».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 22: « Психологическая характеристика подросткового возраста».
- •Лекция.
- •1. Социальная ситуация развития и новообразование подросткового возраста.
- •2. Кризис 13-14 лет.
- •3. Анатомо-физиологические особенности подросткового возраста.
- •4. Ведущий тип деятельности.
- •5. Познавательное развитие подростков.
- •6.Особенности личности подростка.
- •Тема 22 (а): «Психология подростка».
- •Структура урока:
- •Тема 23. Психология юношеского возраста.
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 23. Психология юношеского возраста.
- •Лекция.
- •1. Общая характеристика периода ранней юности.
- •2. Социальная ситуация развития в период ранней юности.
- •3. Психологические особенности ранней юности.
- •4. Формирование самосознания в юношестве.
- •Тема 23 (а): «Психология ранней юности».
- •Структура урока:
- •Тема: «Развитие восприятия и внимания в младшем школьном возрасте».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема: «Особенности и развитие мышления в младшем школьном возрасте».
- •Структура урока:
- •I часть: лекция по плану:
- •Тема: «Психологические особенности младшего школьного возраста».
- •Структура урока:
- •Тема: «Психологические особенности подросткового возраста».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема: «Психология подростка».
- •Структура урока:
- •Тема: «Психологические особенности ранней юности».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема: «Психология ранней юности».
- •Структура урока:
- •Тема: «Моделирование и прогнозирование образовательной системы».
- •Структура урока:
- •«Модель образовательной системы».
- •Мысли и изречения, которые помогут собственным умозаключениям.
- •«Модель выпускника дошкольного учреждения».
- •Мысли и изречения, которые помогут собственным умозаключениям.
- •«Модель выпускника начальной школы».
- •Мысли и изречения, которые помогут собственным умозаключениям.
- •«Модель творческого педагога».
- •Мысли и изречения, которые помогут собственным умозаключениям.
3. Зарубежные и отечественные теории психического развития детей.
(таблица).
Тема 3: «Возрастная психология как прикладная отрасль психологической науки».
Тип урока: контрольно-практический (закрепление, обобщение и применение знаний).
Цель: способствовать совершенствованию психолого-педагогической грамотности будущих молодых специалистов.
Задачи:
Закрепить, обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся по разделу: «Введение в возрастную психологию».
Развивать, умение аргументировано отвечать на поставленные вопросы, применяя и интегрируя полученные теоретические знания из курсов педагогии и психологии человека.
Воспитывать стремление к самопознанию и самосовершенствованию, через осознание полученных психолого-педагогических знаний.
Оборудование: карточки с письменным опросом в двух вариантах (по количеству учащихся).
Структура урока:
I часть: постановка цели и задач контрольно-проверочной работы; разбор предлагаемых заданий.
II часть: самостоятельная работа студентов.
III часть: сдача тетрадей на проверку.
Тема 4: «Жизненный цикл развития человека. Возрастные кризисы».
Тип урока: лекция (усвоение новых знаний).
Цель: совершенствование знаний студентов по психофизиологии человека.
Задачи:
Познакомить учащихся с основными жизненными циклами человека и их стадиями.
Дать понятие возрастного кризиса, их своеобразие и особенности протекания.
Развивать умение интегрировать свои ЗУН, на основе ранее полученных знаний, из курсов анатомии, физиологии и общей психологии.
Воспитывать интерес к самопознанию.
Литература: Л.Д.Столяренко. Основы психологии, стр.592-605.
Структура урока:
I часть: анализ проверочной работы; постановка цели и задач учебного занятия.
II часть: лекция по плану:
1.Жизненный цикл развития человека.
2. Возрастные кризисы.
III часть: обобщение нового материала.
Д./з. материал учебного занятия.
Тема 4: «Жизненный цикл развития человека. Возрастные кризисы».
Вопросы:
1.Жизненный цикл развития человека.
2. Возрастные кризисы.
Лекция.
1.Жизненный цикл развития человека.
Как мы уже говорили, на предыдущих уроках, возрастная психология изучает факты и закономерности психического развития человека на разных возрастных этапах его жизни.
Жизненный цикл человека традиционно принято разделять на следующие периоды:
Пренатальный (внутриутробный).
Детство.
Отрочество.
Зрелость (взрослое состояние).
Преклонный возраст (старость).
В свою очередь каждый из периодов состоит из нескольких стадий, имеющих рад характерных особенностей.
Пренатальный (внутриутробный) период включает в себя 3 стадии:
*предзародышевая стадия длится 2 недели, соответствует развитию оплодотворенной яйцеклетки до внедрения ее в стенку матки и образования пупочного кантика;
*зародышевая (эмбриональная) стадия длится с начала 3 недели после оплодотворения до конца второго месяца развития. На этой стадии происходит анатомическая и физиологическая дифференциация различных органов;
*стадия плода начинается с 3 месяца развития и завершается к моменту родов. В это время происходит развитие систем организма, которые позволяют ему выжить после рождения. Способность к выживанию в воздушной среде плод приобретает в начале 7-го месяца, поэтому начиная с этого времени плод уже называют ребенком.
Период детства включает стадии:
*новорожденности и младенчества (от 0-1 года);
*раннего детства
(с 1-3 лет) – период развития функциональной независимости и речи;
*дошкольного детства (с 3-7 лет) –характеризуется развитием личности и когнитивных процессов;
*младшего школьного детства (с 7-11 лет) – соответствует включению ребенка в социальную группу и развитию интеллектуальных знаний и умений.
Период отрочества подразделяется на стадии:
*подростковый период (с 12-15 лет) соответствует половому созреванию. В это время под влиянием конституционных сдвигов формируется новое представление о себе;
*юношеский период (от 16-23 лет) представляет переход к зрелости, с биологической т.з. уже взрослый, но социальной зрелости человек еще не достиг. Юности свойственно чувство психологической независимости, хотя человек не взял на себя никаких социальных обязательств. Юность выступает как период принятия ответственных решений, определяющих всю дальнейшую жизнь личности: выбор профессии и своего места в жизни; формирование своего мировоззрения и самосознания; выбор спутника жизни.
Период зрелости подразделяется на стадии:
*стадия молодости (с 23-33 лет) соответствует вступлению человека в интенсивную личную жизнь и профессиональную деятельность, периоду самоутверждению себя в любви, сексе, карьере, семье, обществе;
*стадия стабильности (от 35-45 лет), когда человек закрепляет все то, чего он достиг, уверен в своем проф.мастерстве, в своем авторитете, имеет приемлемый уровень успеха в карьере и материального достатка, нормализуется здоровье, положение в семье и сексе;
*стадия критического десятилетия (с 45-55 лет), когда человек начинает чувствовать приближение среднего возраста, появляются первые признаки ухудшения здоровья, потери красоты и физической формы, отчуждения в семье и в отношениях с повзрослевшими детьми, появляется опасения, что уже ничего лучшего не получишь в жизни и в карьере, в любви; в результате возникает чувство усталости от надоевшей действительности, депрессивные настроения, от которых человек прячется либо в мечтах, либо в реальных попытках «доказать свою молодость», через любовные интриги или взлет карьеры.
*стадия физиологического и психологического равновесия (с 55-65 лет) характеризуется снижением сексуального напряжения, постепенного отхода человека от активной трудовой и социальной жизни. Этот стадия завершает период зрелости.
Период преклонного возраста подразделяется на стадии:
*первой старости (с 65-75 лет);
*стадия преклонного возраста после 75 лет – человек переосмысливает всю свою жизнь, осознает свое «Я» в духовных раздумьях о прожитых годах, и либо принимает «свою жизнь как неповторимую судьбу», которую не надо переделывать, либо осознает, что жизнь прошла неверно, зря.
Итак: весь жизненный цикл человека подразделяется на 5 основных периодов: пренатальный, детство, отрочество, зрелость и преклонный возраст.