Тема 17: «Психологическая готовность к школьному обучению»

Тип урока: по дидактической цели - знакомство с новым учебным материалом.

Цель: построение знаний о психологической готовности детей к школьному обучению.

Задачи:

1. Познакомить студентов с психологическими категориями готовности детей к обучению в школе.

2. Развивать умения анализировать, отбирать, систематизировать информацию.

3. Воспитывать навыки работы в группе, умение принимать коллективное решение.

Оборудование: приложения к учебному занятию; видеофильм «Усатый нянь».

Литература: Л.Д. Столяренко. Основы психологии, Дубровина И.В. [и др.] Психология.

Основные методические приемы организации самостоятельной деятельности студентов: кластер, чтение с пометками «ИНСЕРТ», социо-ролевая методика РАФТ (по технологии РКМЧП).

Структура урока:

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:

- Всем, добрый день! Уважаемые студены, мы продолжаем знакомиться с психологическими особенностями человека в разные возрастные периоды его жизни.

СТАДИЯ ВЫЗОВА:

- Прежде чем начать урок я предлагаю Вам просмотреть сюжет из художественного фильма «Усатый нянь».

(Просмотр видеосюжета из художественного фильма «Усатый нянь»).

- Какой возрастной период жизни человека показан в данном сюжете?

(Ответы студентов).

- Что, на Ваш взгляд, должен знать взрослый, работающий с детьми дошкольного возраста?

(Ответы студентов).

- Мы знаем, что к концу дошкольного возраста у ребенка формируются лишь отдельные элементы учебной деятельности, но для того чтобы ребенок пошел учиться в школу, что, на Ваш взгляд, необходимо знать взрослому: родителю, воспитателю, учителю начальных классов? На какой вопрос они должны знать ответ?

(Ответы студентов).

- Именно, психологическая готовность к обучению в школе, и будет сегодня темой нашего учебного занятия.

- Посмотрите на доску. Психологическая готовность к обучению в школе включает в себя следующие компоненты: интеллектуальная готовность; личностная готовность и социально-психологическая готовность. Давайте попытаемся определить, что включают в себя перечисленные компоненты.

- Интеллектуальная готовность – Ваши варианты.

(Ответы студентов записываются в кластер на доске).

- Кто согласен с ответом № 1? (отмечается на доске ( … +).

- Кто не согласен с ответом под № 1? (отмечается на доске ( … -).

- Кто сомневается в правильности данного ответа? (отмечается на доске (…?)

- Личностная готовность – Ваши варианты.

(Ответы студентов записываются в кластер).

- Кто согласен с ответом № 1? (отмечается на доске ( … +).

- Кто не согласен с ответом под № 1? (отмечается на доске ( … -).

- Кто сомневается в правильности данного ответа? (отмечается на доске (…?)

- Социально-психологическая готовность – Ваши варианты.

(Ответы студентов записываются в кластер).

- Кто согласен с ответом № 1? (отмечается на доске ( … +).

- Кто не согласен с ответом под № 1? (отмечается на доске ( … -).

- Кто сомневается в правильности данного ответа? (отмечается на доске(… ?)

(Ответы студентов записываются в кластер).

СТАДИЯ СОДЕРЖАНИЯ:

- Для того чтобы уточнить Ваши представления о психологической готовности детей к школьному обучению Вам предлагается поработать с текстом, используя чтение с пометками. Возьмите текст, который дан в приложении 1 и 2, читая текст на полях проставьте следующие знаки:

«+» - это для меня новое;

«-» - думал иначе;

«V» - уже знал;

«?» - есть вопросы.

Запишите в своей тетради изученный Вами учебный материл в таблицу, образец которой дан на доске. Затем обсудите сделанные записи в группе. Если у Вас возникли вопросы, мы все вместе будем искать на них ответы.

(Работают сначала самостоятельно, затем идет обсуждение в группах).

- Слушаем возникшие вопросы.

(Студенты задают возникшие у них вопросы после изучающего чтения. Слушаем ответы на них, если они есть у других студентов, либо педагог дает ответы сам).

СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ:

- Мы выслушали вопросы и получили на них ответы Ваших одногруппников, а сейчас каждый в своей тетради составит новый кластер, но уже используя все те знания, которые получил на уроке. Пример составления кластера дан в приложении 3.

(Самостоятельное составление кластера).

- Обсудите в группах новый кластер и озвучьте, что у Вас получилось.

(Индивидуальные ответы студентов).

- У кого остались вопросы, на которые мы сегодня не нашли ответы?

(Если есть вопросы, студенты их задают, а педагог записывает на доске).

- Кто из Вас желает самостоятельно найти ответ на первый вопрос? (и.т.д.)

- В заключение нашего урока я предлагаю Вам составить небольшую презентацию. Тема Вашей презентации – это тема нашего урока «Психологическая готовность к школьному обучению». Ваша задача выбрать роль (от чьего имени Вы будите обращаться); определить форму обращения (реклама, частушка, заявление, стихотворение, докладная записка и т.д.) и составить в группах презентацию. Не забудьте, что форма презентации очень важна, если это частушка, то поем, если стихотворение – читаем, если реклама - рекламируем.

(Работа в группах по составлению презентации).

- Кто желает озвучить свою презентацию?

(Студенты выступают с презентацией).

-Всем спасибо за активную работу и на следующем уроке мы заслушаем Ваши ответы на вопросы, которые остались без ответов.

От того, как ребенок подготовлен к школьному обучению, будет зависеть успешность его адаптации вхождения в режим школьной жизни, его учебные успехи и психологическое самочувствие.

Кроме физической готовности необходима и общая психологическая готовность к обучению в школе. Составными компонентами психологической готовности являются: личностная, социально-психологическая, интеллектуальная и эмоционально-волевая.

Личностная и социально-психологическая готовность к школе включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции школьника. Эта готовность выражается в отношении ребенка к школе, учителям и учебной деятельности.

Интеллектуальная готовность заключается в приобретении определенного кругозора, запасе конкретных знаний, понимании общих закономерностей, лежащих в основе научных знаний.

Волевая готовность заключается в способности ребенка напряженно трудиться, делая то, что от него требует учеба, режим школьной жизни. Ребенок должен уметь управлять своим поведением и умственной деятельностью.

На практике готовность ребенка к школьному обучению оценивается уровнем развития у него таких умственных показателей, как память, внимание, общий интеллект, развитие навыков счета и конструктивного мышления, способности к анализу и синтезу, развитие мелкой моторики.

При определении готовности к школьному обучению чаще всего используются следующие методики:

• Тест Керна – Йерасека, который является достаточно информативным и определяет уровень общего умственного и физического развития ребенка, которые характеризуют его готовность к школьному обучению.

• Тест Векслера (шкала II) «Общая понятливость», который способствует определению, как ребенок оперирует запасом знаний об окружающем мире и берет ответственность на себя.

• Психологическая беседа, в процессе которой обнаруживается социально-психологическая зрелость ребенка.

Т.о.: при поступлении ребенка в школу необходимо провести психодиагностическое исследование с целью выявления уровня готовности ребенка к школьному обучению.

Приложение 1