Пример студенческого эссе

Устюгова Е.И. (ИППСТ, специальность

«Социальная педагогика»)

Эссе «Сиротливое детство России. Что делать?»

К сожалению, в России проблема детского сиротства существует и она не нова. Уже в XVIII в. создавались учреждения для присмотра за детьми-сиротами. Первый приют, например, был открыт в 1707 г. в Нижнем Новгороде на церковные средства, впоследствии разрабатывались рекомендации по воспитаниюдетей-сирот,

воспитательные дома открывались в различных городах, наряду с детскими приютами.

В современных условиях рыночной экономики и связанных с этим процессов имущественного расслоения населения, кризиса моральных ценностей, последовательного разрушения института семьи ещё в большей степени усилили распад многих семей и привели к росту числа отвергнутых детей. В России согласно статистическим данным порядка трёх миллионов детей растут на улице без попечения родителей. Так же наблюдается тенденция к социальному сиротству. В этом случае стоит задуматься, с чем это связано? Почему взрослые забывают о своих детях? Почему при появлении последних от них отказываются? На мой взгляд, падает уровень моральных ценностей, духовного развития общества. Может быть, стоит вводить просвещение о том, что такое семья; что ожидает молодых родителей при рождении ребёнка и т.д. А быть может и вводить штрафы- наказания нерадивым родителям? Конечно, некоторые могут сказать, что самим-то трудно выжить. Тогда спрашивается: «Зачем рожали?» И неужели нет родственников, друзей, знакомых, которые смогли бы помочь, если самим справиться трудно? Да и ответственность должна присутствовать.

Хорошо, конечно, что о детях-сиротах заботятся. Хорошо, что находят новые формы решения проблемы сиротства: патронатные, приёмные семьи, киндердорф деревни и т.д., но, на мой взгляд, следует решать проблему сиротства через профилактику, предупреждение данной проблемы и то, как мы решим это сегодня, будет зависеть стабильность общества. Ведь на сегодняшний день, по некоторым данным, у детей-сирот, находящихся в учреждениях интернатного типа, наблюдается неразвитый социальный интеллект, иждивенчество, рентные установки, повышенный уровень виктимности.

Возможно,следует задуматься и о подборе квалифицированного персонала для работы с детьми-сиротами в различных учреждениях - это, на мой взгляд, может способствовать полноценному развитию, хорошей социализации и т.д.

И в заключение хочу сказать, что данную проблему нужно решать всем вместе и сразу с различных сторон, решать проблему комплексно. Например, решать проблему полноценного воспитания детей, являющимися сиротами на сегодняшний день; работать с населением, с обществом, говорить о проблемах, прививать ценность

семьи; решать социально-экономические проблемы, сокращать разрыв между бедными и богатыми и т.д.

Одной из форм самостоятельной работы является написание аннотации и рецензии на источник.

1. Аннотирование.Аннотация — краткая характеристика печатного издания (или его части) с точки зрения содержания, назначения, формы и других особенностей. Аннотация включает сведения о содержании произведений печати, его авторе и достоин- ствах работы, носит пояснительный или рекомендательный характер, используется работниками информационных органов и библиотек для рекламы и пропаганды произведений печати.

Аннотация помещается на обороте титульного листа книги, включает характеристику издания, его основной темы и пробле- матики, дает представление об объекте, цели работы и ее результате. В ней отражают то новое, что несет в себе данное произведение печати в сравнении с другими, родственными ему по тематике и целевому назначению. Итак, аннотация представляет собой самое краткое изложение содержания книги, дает общее представление о ее теме.

Виды аннотаций.По содержанию и целевому назначению ан- нотации подразделяются на справочные и рекомендательные.

Справочные аннотации,которые также называют описательны- ми или информационными, характеризуют тематику издания, сообщают какие-либо сведения о нем, но не дают его критической оценки.

Рекомендательные аннотациихарактеризуют книгу и дают оценку ее пригодности для определенной категории читателей, с уче- том уровня подготовки, возраста и других особенностей.

По полноте охвата содержания аннотируемого произведения и его назначению аннотации подразделяются на общие и специа- лизированные.

Общие аннотациихарактеризуют книгу в целом и рассчитаны на широкий круг читателей. Такие аннотации необходимы при предварительном знакомстве с книгой. Это дает возможность в первом приближении представить себе содержание книги, понять, окажется ли она полезной для расширения представлений об исследуемой области.

Специализированные аннотациипредставляют лишь определен- ную проблематику и рассчитаны на узкий круг специалистов.

Разновидностью специализированной аннотации являетсяана-литическая аннотация,касающаяся некоторой части содержания

книги. Такая аннотация дает краткую характеристику только тех глав, параграфов и страниц, которые посвящены определенной теме. Специализированные аннотации чаще всего носят справочный характер.

Аннотации могут бытьобзорными,илигрупповыми.Обзорная аннотация содержит обобщенную характеристику двух и более документов, близких по тематике.

Справочная обзорная аннотацияобъединяет сведения о том, что является общим для нескольких книг (статей) на одну тему, с уточнением особенностей трактовки темы в каждом из аннотиро- ванных произведений.

Врекомендательных обзорных аннотацияхотмечают различия в трактовке темы, в степени доступности идр.

При написании курсовых и дипломных работ могут быть полезны справочные аннотации, поскольку они предоставляют информацию о новейших достижениях в различных областях науки и помогают экономить время на поиск и сбор научной информации.

Знание же правил составления аннотаций способствует адекватному извлечению основных положений источника по теме исследования и их оформлению в соответствии с требованиями нормативных документов.

Чтобы составить устную аннотацию, нужно ответить на следующие вопросы.

Как называется работа (статья, монография)? Где и когда напечатана?

Чему посвящена?

Какие вопросы рассматриваются в данной работе? Кому она адресована?

В письменных аннотациях первые два вопроса заменяет библиографическое описание.

Аннотация в силу своей предельной краткости не допускает цитирования, в ней не используются смысловые фрагменты оригинала. Основное содержание первоисточника передается лаконично и емко. Особенностью аннотации является использование в ней стандартизированных оборотов речи (речевых клише).

План аннотации

1. Выходные данные рецензируемого источника (статьи,

брошюры, книги, литературного отрывка и т.д.).

2. Оценка глубины и актуальноститемы.

3. Аудитория, для которой вы рекомендовали бы рецензируемый источник.

2. Рецензия—это:

1. статья, содержащая в себе критический обзор какого-либо научного или художественногопроизведения;

2. отзыв на научную работу (например, диссертацию) или какое- либо произведение (например, монографию или учебник) перед их защитой,публикацией.

Рецензия освещает содержание рецензируемого документа и дает критическую оценку как отдельным положениям, так и рецензируемому документу вцелом.

План, тезисы, конспект фиксируют его результаты в расчлененном виде, по пунктам и подпунктами, в то время как рецензия дает эти результаты в форме «сплошного», связного изложения. Оценочные выводы рецензии должны быть мотивированы и сформулированы либо по ходу рассуждения, либо как завершение анализа.

Основные функции рецензии —информирующаяиоценочная —могут быть по-разному реализованы. Возможно доминирование одной из них, что создает варианты и разновидности текстов рецензии.

В литературе сложился типовой план для написания рецензии.

1. Объектанализа.

2. Актуальностьтемы.

3. Краткоесодержание.

4. Формулировка основноготезиса.

5. Общаяоценка.

6. Недостатки,недочеты.

7. Выводы.

Объектом оценки могут быть:

• полнота, глубина, всесторонность раскрытиятемы;

• новизна и актуальность поставленныхпроблем;

• позиция, с которой автор рассматриваетпроблемы;

• корректность аргументации и системыдоказательств;

• характер и достоверность примеров, иллюстративного материала;

-убедительность выводов.

Можно использовать другую структуру рецензии:

1. Выходные данные рецензируемого источника (статьи,

брошюры, книги, литературного отрывка и т.д.).

2. Оценка глубины и актуальноститемы.

3. Сжатое изложение позицииавтора.

4. Ваше отношение к существу затронутой проблемы и оценка позицииавтора.

5. Анализ индивидуальных особенностей стиля автора

(доступность, образность, эмоциональность, научность и т.д.).

6. Аудитория, для которой вы рекомендовали бы рецензируемый источник.

7. Заключение.

Для написания рецензий используют следующие речевые стандарты.

Объект анализа —книга, статья в журнале, кандидатская диссертация, автореферат, дипломный проект и т.д. — принято называть: работа автора, рецензируемая работа и т.д.

Актуальность темыраскрывают с помощью словосочетаний:

«Работа посвящена актуальной теме...», «Автор посвятил свою работу...», «Актуальность темы обусловлена...» и т.д.

Краткое содержаниевключает в себя перечисление имеющихся введения, глав, разделов, заключения, всех приложений, указание числа страниц, рисунков, источников, упомянутых в библиографии, и т.д. Например: «В начале работы (статьи, монографии, дипломной работы...) автор указывает, что...»;

«Автор анализирует имеющуюся литературу по этой проблеме...»;

«Показывает несостоятельность позиций своих оппонентов...»;

«Рассматривает вопрос о...»;

«... доказывает, что...»;

«... утверждает, что...»;

«... приходит к выводу о том, что...».

Основной тезисформируется с использованием следующих, например, выражений:

«Центральным вопросом работы является вопрос о...»;

«В статье на первый план выдвигается вопрос о...».

Положительная оценкаанализируемого произведения может быть дана с помощью фраз и выражений:

«Безусловным (очевидным, главным) достоинством работы является актуальность поднятых в ней проблем»;

«...дается интересный анализ современного этапа...»;

«Работа отличается высокой информативностью...»;

«...нестандартным подходом к анализу поднятых проблем...»;

«...убедительно показывает...»;

«...четко определяет...»;

«...доказательно критикует...»;

«...удачно решает вопрос...»;

«Автор прав, утверждая, что...».

Неоднозначная оценка:

«Однако эта интересная мысль не подкрепляется фактами, что делает в данном случае рассуждения автора декларативными, но в целом работа заслуживает положительной оценки»;

«В подтверждение этого тезиса автор приводит ряд аргументов, которые не всегда представляются убедительными...»;

«Замеченные недостатки носят локальный характер и не влияют на конечные результаты работы...»;

Отрицательная оценка:

«Сомнение вызывает целесообразность (продуктивность,

корректность) такого подхода...»;

«Существенным недостатком работы является...»;

«Говоря о сложных проблемах, автор не дает четкой характеристики...»;

«Автору не удалось показать...»;

Выводы:

«В целом, на наш взгляд, это интересная и полезная работа»;

«Представляется, что в целом работа (статья) имеет важное значение...»;

«Приходится признать, что поставленная автором цель не достигнута и его текст нуждается в коренной переработке».