Социальная реабилитация детей-сирот и детей, оставшихся

без попечения родителей,– комплекс мероприятий, направленных на восстановление или компенсацию социальных связей детей, поиск самого ценного для ребенка – семьи. Все эти мероприятия объединяются в социальную реабилитацию – комплекс медико- психолого-педагогических и социально-правовых мер, направленных на социальное возрождение ребе-нка, восстановление его психического и физическогоздоровья.

Социальные сироты– дети в возрасте от рождения до 18 лет, лишившиеся родителей по социально-экономическим причинам, т.е. сироты при живых родителях.

Специальная (коррекционная) школа-интернат– вид образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с отклонениями в развитии.

Специальный (коррекционный) детский дом– вид образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с отклонениями в развитии;

Усыновление (удочерение)– это юридический акт, устанавливающий между лицами, фактически не связанными происхождением друг от друга, таких же правоотношений, какие существуют между кровными родителями и детьми. Правовое положение усыновленных и удочеренных детей одинаково.

Учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей– образовательные учреждения, в которых содержатся (обучаются и/или воспитываются) дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей; учреждения социального обслуживания населения (детские дома-интернаты для детей- инвалидов с умственной отсталостью и физическими недостатками, социально-реабилитационные центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей, социальные приюты); учреждения системы здравоохранения (дома ребенка) и другие учреждения, создаваемые в установленном законом порядке.

Ридеры

1. Педагогические задачи-ситуации а. Образбудущего

Один из наиболее мучительных вопросов педагогов детского дома такой: почему бывает так, что ребёнок растёт хорошим, воспитанным, его будущее кажется очевидно счастливым, но

буквально через пару лет после выпуска из детского дома он оказывается в самых низах общества. Почему ожидания педагогов оказываются несостоятельными?

Вот, например, девочка в 7 лет изнасилована своим отцом, она попадает в детский дом. хорошо встраивается в коллектив, неплохо учится, умная, вежливая -любимица коллектива, все ей прочат счастливое будущее... Она выпускается из детского дома и через несколько лет оказывается проституткой. Воспитатели в шоке – такая хорошая, и вдруг...

Да ведь такой образ взаимоотношений с мужчинами был запрограммирован ещё тогда, в 7 лет! И - как ни странно - его не смогли зачеркнуть ни наставления воспитателей, ни беседы с психологом. Короче, 10 лет детского дома не смогли преодолеть тот образ себя-женщины, который возник у семилетней девочки.

Предлагаю обсудить этот вопрос в терминах «образа будущего». Понятие «образ будущего» было введено совсем недавно в педагогику и психологию, оно позволяет понимать образование как создание ребёнком (и вообще образовывающимся человеком) некоторого образа себя будущего и действия по реализации этогообраза.

Какой образ будущего себя у тебя есть - таким ты и можешь стать. И если ты ни разу в жизни не представлял себя счастливым - подробно, в красках - ты просто не можешь стать счастливым. Некоторые психологические тренинги именно на этом и основаны: человеку помогают представить себя преодолевшим проблему, и этого оказывается достаточно для выхода из кризиса.

Откуда же берутся наши образы будущего? Кто и что оказывается влияние на их формирование? Прежде чем прочитать результаты проведённых автором исследований, попытайтесь сами вспомнить откуда в вас взялась та или иная черта, как вы выбрали профессию, почему вы невероятно хозяйственны или. наоборот, моете посуду раз в неделю, что или кто определил вашу спортивность и подвижность или лень...

Вспомнили? Тогда сверим результаты.

Исследования, проведённые автором, показали, что на построение того или иного образа будущего влияют:

1. родители,

2. некоторые значимыевзрослые,

3. сверстники и те, кто чуть старше илимладше,

4. средства массовойинформации,

5. системаобразования,

6. художественнаякультура.

Оставим в стороне обоснования и подробности (их можно будет развернуть по желанию читателей) и вернёмся к детям, традиционно называемым «социальными сиротами» или «детьми из неблагополучных семей». Если ребёнок в детском доме не с рождения, то родители уже, к сожалению, повлияли на построение им образа будущего и бытие алкаша, бомжа, попрошайки, преступника или проститутки детьми уже освоено, да настолько прочно, что все остальные факторы оказываются бессильны. Если отец - очень близкий и значимый для девочки человек - не общается, не беседует с ней, а прямо делает нечто, на основании чего девочка понимает, что женщина - это та, что «даёт» сильному, то никакие педагогические беседы не могут совершить действие, сравнимое по влиянию с отцовским. И это горький, но реальный факт.¹

Вопросы для обсуждения: Согласны ли вы с тем, что детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, необходимо помогать формировать позитивный образ их будущего? Каким образом можно это сделать? Каким может быть реальный положительный образ будущего детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей? Какова роль социального педагога в этом процессе?