- •Учебно-методический комплекс по дисциплине
- •«Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей»
- •Для специальности
- •031300 – «Социальная педагогика» (дневная и заочная форма обучения)
- •Перечень документов, входящих в умкд
- •Требования гос впо по специальности031300
- •Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей
- •Принципы построениякурса
- •Требования гос впо поспециальности
- •03.13.00 «Социальная педагогика»
- •Рабочаяпрограмма
- •Цели и задачикурса
- •Иметь представление:
- •Владеть опытом:
- •Структуракурса
- •Учебно-тематический планкурса
- •Содержание курса лекционныхзанятий
- •Тема 1. Сиротство как социальное явление. Исторические корни и современное состояние системы опеки и попечительства детей в России (2 ч.)
- •Проблемные вопросы лекции:
- •Тема 2. Социально-психологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (2 ч.)
- •Тема 3. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях государственного попечения (2 ч.)
- •Тема 4. Социально-педагогическая деятельность с непрофессиональными семьями (опека, усыновление) (2 ч.)
- •Тема 5. Альтернативные формы попечения детей-сирот в современных условиях (3 ч.)
- •Тема 6. Профессионально-личностная компетентность социального педагога, работающего с детьми, оставшимися без попечения родителей (1 ч.)
- •Программа самостоятельной работыстудентов
- •Тема 1. Сиротство как социальное явление. Основные направления государственной политики в отношении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (3 ч.)
- •Тема 2. Социально-психологические особенности детей, оставшихся без попечения родителей (5ч.)
- •Тема 4. Профессиональная компетентность социального педагога в системе работы с детьми, оставшимися без попечения родителей (3 ч.)
- •Учебно-методическиематериалы
- •Основнаялитература
- •Дополнительная литература
- •Законодательные и нормативно-правовые акты
- •Периодические издания
- •Интернет–ресурсы
- •2.7.7. Кинофильмы
- •Тематика рефератов, курсовых и дипломных работ
- •2.9. Контролирующие материалы
- •Тестовые задания для контроля и самоконтролязнаний
- •Выберите правильныйответ:
- •Вставьте пропущенные слова исловосочетания:
- •Соотнесите понятия иопределения:
- •Восстановитепонятия:
- •Задания для итоговогоконтроля
- •Вопросы для собеседования по курсу:
- •Учебно-тематический план по заочной формеобучения
- •3. Методические рекомендации студентам Рекомендации по организации работы студентов на лекции
- •3.2. Рекомендации студентам по организации внеаудиторной самостоятельной работы
- •Пример студенческого эссе
- •Эссе «Сиротливое детство России. Что делать?»
- •Методические рекомендациипреподавателям
- •Рекомендациипреподавателям по общей организации учебного процесса
- •Рекомендации преподавателям по организации контрольно- оценочной деятельности
- •Рекомендации по организации рефлексии на занятиях
- •Рекомендации преподавателям по организации самостоятельной работы студентов
- •Виды и формы организации самостоятельной работы студентов
- •Приложения
- •Социальная реабилитация детей-сирот и детей, оставшихся
- •Педагогические задачи-ситуации а. Образбудущего
- •Б. «Поломатое детство»: плюсы и минусы
- •В. Активность мимо учебы
- •Г. Кто такой воспитатель?
- •Д. «Сиротка»
- •Е. Призрение и социализация
- •Ж. Из личной истории директора детского дома
- •З. Сиротство: попытка увидеть монстра целиком
- •Задачи-ситуации на оценку компетентности приемных родителей
- •Б. Трудная …школа
- •В. Как сказать ребенку правду о биологических родителях?
- •3. Учебные тексты
- •Детские дома: быть или не быть?
- •Профессионально-замещающая семья
- •К теме 2. «Социально-психологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
- •Некоторые аспекты социализации детей и подростков, воспитывающихся вне семьи
- •Проблема: неготовность к взаимодействию с людьми
- •Рекомендации:
- •Проблема: неспособность предвидеть последствия своих поступков
- •Рекомендации
- •Проблема: низкая самооценка и плохое знание себя
- •Рекомендации
- •Проблема: острая потребность в одиночестве
- •К теме 3. «Социально-педагогическая деятельность вучреждениях государственногопопечения» Детский дом: миссия невыполнима?
- •Что известно всем
- •Государство: конвейер как метод воспитания
- •Другие пути устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
- •Детский дом, сохраняющий семьи
- •К теме 4. «Социально-педагогическая деятельность снепрофессиональными семьями (опека иусыновление)» Ребенок в приемной семье. Проблемы воспитания
- •Разговор с приёмным ребёнком
- •С чего начать разговор об усыновлении
- •На что нужно обратить внимание в разговоре об усыновлении
- •Четыре заповеди для начинающих приемных родителей Заповедь первая
- •Заповедь вторая
- •Заповедь третья
- •Заповедь четвертая
- •Как лучше организовать первую встречу с ребёнком?
- •Подготовка
- •Первая встреча
- •Последующие встречи
- •Школа родителей. Об одной из моделей службы психолого- медико-педагогической поддержки детей-сирот,
- •Помощь и поддержка замещающих семей
- •Мышка и Мышутка
- •Основные формы замещающих семей
- •Модель организации психолого-педагогического сопровождения замещающей семьи
- •Организационныймодуль
- •К теме 5. «Альтернативные формы попечения детей-сирот в современных условиях»
- •Ноябрь.
- •1999 Год Январь.
- •20 Февраля.
- •Апрель.
- •1 Июня.
- •Сентябрь.
- •Октябрь.
- •Ноябрь.
- •Декабрь.
- •2000 Год Февраль.
- •Сентябрь.
- •14 Января.
- •2 Ноября.
- •Декабрь.
- •2 Февраля.
- •17 Марта.
- •Как живут подопечные в детских домах Германии? (на примере детдома г. Бонна)
- •Детские деревни sos
- •Системный подход к созданию приемной семьи
- •Проблемы сопровождения замещающей профессиональной семьи
- •Проблемы замещающей семьи
- •Помощь на разных уровнях адаптации семьи
- •Этапы становления замещающей семьи
- •К теме 6.«Профессионально-личностная компетентность социального педагога, работающего с детьми, оставшимися без попечения родителей»
- •Формы и способы подачи информации:
- •Создание анкет на детей, нуждающихся в семейном устройстве
- •Рекомендуемые психологами описания характерологических особенностей детей.
- •Состав рекомендуемой нами анкеты на ребенка:
- •Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей
- •Автор-составитель Марина Геннадьевна Савельева Отпечатано в авторской редакции с оригинал-макета заказчика Подписано в печать 14.12.2009. Формат 60х84/16.
- •426034, Ижевск, ул. Университетская, 1, корп. 4.
К теме 5. «Альтернативные формы попечения детей-сирот в современных условиях»
О чем вы думали, когда брали?
Из дневников бывшего патронатного воспитателя детского дома г. Москвы №19 Веры Ефремовой
В 1998 году Вера Ефремова, мать двоих детей, став патронатным воспитателем в детском доме № 19, взяла там на воспитание еще троих: Ане было 5 лет, Коле - 9, Кате - 13. Патронат - широко принятая на Западе, а для Москвы экспериментальная система. Воспитатель числится сотрудником детдома, получает пособие на детей и небольшую зарплату, сохраняется стаж. Детдом поддерживает семью медицинской, социальной и психологической помощью. Вера и ее муж Владислав хорошо узнали детей и в 2000 году их усыновили. Живут в трехкомнатной квартире в спальном районе. Основной источник доходов - заработок Владислава, он - инженер в коммерческой фирме. Вера подрабатывает. Помогает старшая дочь, друзья иродные.
Мы печатаем отрывки из дневника матери.
1998 год
15 апреля.Сказала священнику, что мы решили усыновить детей, что молилась несколько ночей, даже во сне их видела. Он на меня руками замахал: молиться по ночам без благословения нельзя, и детей неизвестно каких тоже брать нельзя, а за свои аборты кайся и проси у Бога прощения. Нет, это не для меня. Один раз поняла, покаялась, а теперь хочу исправить. Ни друзья, ни родственники всерьез наших слов не принимают, говорят что-то про генетику, мой авантюризм или отмахиваются.
12 мая.
Должен быть в жизни высший смысл, нечто большее, чем родился - женился - размножился - умер...
Наши будущие дети в детдоме не очень давно. Их мать стала стремительно спиваться, и ее лишили родительских прав. Конечно, такая родительница пугает. С другой стороны... За сколько поколений назад может вообще поручиться человек? Я, например, только за четыре, у других и того нет. Но там о генетике не говорят. Свое не пахнет.
7 июля.
Детей берем уже в августе. Ребята мои к пополнению готовы, родителям скажем постфактум. Что сделано, то сделано.
15 августа.
Вот мы и многодетные. С первого дня нет ни кровных, ни приемных, иначе ничего не получится. Помню, когда родился Егор, мы со Славой считали поцелуи: если поцеловал Егорку, немедленно целуй Тамару... В первый день Ласточка впала в депрессию, не лаяла, не ела, вся тряслась. А сегодня уже всех облизала. Так и будем облизывать, пока неоттают.
23 августа.
Мы словно в вакууме. Куда-то все исчезли, за исключением самой близкой пары, которая примчалась сразу. Телефон молчит. Старики наши в шоке. Поразительное ощущение - мать такого семейства! Но что нас ждет... Катя - дважды второгодница, Коля - один раз. Учиться не желают. Анечка спит тревожно, сегодня пришла ко мне: «Тетя Веа, мнефтрафно».
Сентябрь-октябрь.
Водила детей к логопеду. Коля, по-моему, ни одного звука правильно не выговаривает. Врач: «Что же вы, мамаша?» Старшие вечером шептались с младшими, после чего стали называть нас
«папа», «мама», а Тамара смотрела победно.
Что-то и мне «фтрафно». Катя ссорится с Егором. Когда я к нему подхожу, ее всю передергивает. Коля иногда ведет себя как не вполне нормальный, однако своей выгоды не забывает. Анечка кричит по ночам. Слава не признается, а я устаю так, что заговариваюсь. Всего два месяца прошло, ауже...
