Рекомендации преподавателям по организации контрольно- оценочной деятельности

Контрольно-оценочная деятельность по дисциплине предполагает 3 этапа: предварительный, рубежный и итоговый. Применение балльно-рейтинговой оценки знаний студентов на рубежном контроле затруднено в виду небольшого объема курса (менее 18 часов). Итоговый рейтинг можно определить по совокупности зачетных заданий.

В процессе контроля должны использоваться разнообразные способы оценивания: самооценка, взаимооценка, экспертная оценка преподавателя.

1. Предварительный контрольнаправлен на актуализацию и выявление знаний студентов по истории и современному состоянию преодоления сиротства. Он может быть проведен с использованием методов развития критическогомышления:

а) Составление кластера по ключевому термину «Сиротство». Анализируя получившийся кластер как «поле идей», следует конкретизировать направления дальнейшего изучения темы. Возможна организация индивидуальной самостоятельной работы учащихся над составлением кластера или коллективной деятельности в виде совместногообсуждения.

б) Составление таблицы «З – Х – У» (знаю – хочу узнать – узнал). Студенты самостоятельно или в группе заполняют первый и второй столбики таблицы «Знаю» и «Хочу узнать» применительно к тематике курса. Последняя графа заполняется на этапе итогового контроля в конце изучения курса. Преподаватели и студенты обобщают полученные результаты, делают выводы о наличии опорных знаний для дальнейшего изучения деятельности социального педагога сдетьми-сиротами.

2. Рубежный контрольнаправлен на проверку достижения следующих учебных результатов: формирование суждений, решение проблем, работа с текстами, отбор, обработка информации, самоуправление и саморазвитие (навыки индивидуальной и кооперативной работы, способность диагностировать собственные учебные потребности),коммуникация.

Формы контрольных заданий на этом этапе:

а) критическая оценка изученной литературы (комментарии, аннотация или рецензия на статью или монографию из указанного списка литературы);

б) подготовка сообщения (выступления), фиксирующего проблему и способы ее решения;

в) групповая работа (коллективное обсуждение выделенной проблемы преодоления социального сиротства);

г) обсуждение и рефлексия в группе опыта выполнения заданий для самостоятельной работы;

д) подготовка презентационного плаката по выбранной теме; е) выполнение тестов, диагностических методик;

ж) демонстрация реальных профессиональных навыков, проведение занятий вместе с преподавателем или самостоятельно;

з) выполнение заданий в тестовой форме.

3. Итоговый контрользнаний проводится в виде зачета, состоящего из двух видов заданий: обязательного (инвариативного) и вариативного (по выборустудента).

Инвариативные задания:1. собеседование по вопросам, отражающим какую-либо тему из содержания лекционных занятий (перечень вопросов приведен в разделе «Контролирующие материалы»); 2. написание свободного эссе на тему «Сиротливое детство России: что делать?» (объем 4-5 страниц). Методические рекомендации студентам по написанию эссе даны в пункте 3.2.

Схема оценивания эссе преподавателем

	А	В	С	D
СТРУКТУРА
Эссе соответствует теме					Эссе не соответствует теме
Тема глубоко раскрыта					Тема раскрыта поверхностно

АРГУМЕНТАЦИЯ
Аргументы логическиструктурированы					Аргументы разбросаны,непоследовательны
Факты представлены точно					Много сомнительных или неточных фактов
Строгий критический анализ ключевых понятий (концепций)					Недостаточное использование ключевых понятий (концепций)
НОВИЗНА
Оригинально и творчески					Не оченьоригинально
СТИЛЬ
Аккуратное письмо					Неуклюжее письмо
Концентрированныйтекст					Излишние повторения
ОФОРМЛЕНИЕ
Четко и хорошо оформленная работа					Неопрятная и трудно читаемая работа
Разумный объем					Слишком длинная / короткая работа
ГРАМОТНОСТЬ
Грамматическиправильные предложения					Многограмматическихошибок
Неторфографическихошибок					Естьорфографическиеошибки
Эффективное использование схем / таблиц для подтвержденияаргументов					Неэффективное использование схем / таблиц дляподтвержденияаргументов
ИСТОЧНИКИ
Адекватное использованиеисточников					Плагиат

2. Вариативное заданиепредполагает выполнение одного творческого задания на выбор студента из числа предложенных преподавателем или самим студентом.

1. Составление и решение педагогической задачи-ситуации по проблемам социального сиротства или оценки компетентности приемных родителей. За основу можно взять примеры педагогических ситуаций, изложенных в приложениях данного пособия или «Словарь педагогических ситуаций» Б.З. Вульфова. – М., Пед. общество России, 2001.

2. Разработка и проведение одного лекционного занятия со студентами самостоятельно или в паре спреподавателем;

3. Написание реферата (требования к его написанию изложены в разделе «Методические рекомендации по организации самостоятельной работыстудентов»);

Критерии оценки рефератов:

• соответствие содержания выбраннойтеме;

• аргументация высказываний иоценок;

• правильное использование научнойтерминологии;

• орфографическая и стилистическаяграмотность;

• количество используемыхисточников;

• наличиевыводов;

• культура оформленияработы;

• рациональный объем (15-20стр.)

4. Составление методической папки или части хрестоматии по отдельным темам или по всему изучаемому курсу вцелом;

5. Рефлексия чужого и своего педагогического опыта(отчет,

рефлексивный дневник);

6. Подготовка социального проекта по реальной проблеме социализации детей-сирот, профилактике социальногосиротства;

7. Проведение самостоятельного исследования по обозначенной проблематике;

8. Составление аннотации или рецензии на одну из книг или статей из рекомендованного списка литературы. План аннотации и рецензии приведен в разделе «Методические рекомендации по организации самостоятельной работыстудентов».

Тестовые задания могут быть использованы как на этапе промежуточного (рубежного), так и итогового контроля.

Итоговая оценка студента складывается из оценки преподавателем инвариативного и вариативного задания к зачету,за

выполнение заданий для самостоятельной работы, а также из самооценки и оценки деятельности студента группой.