Г. Кто такой воспитатель?

Вроде бы понятно, что воспитатель - тот, который воспитывает. Изложить в двух словах, что значит «воспитывать», я не берусь, но достаточно интуитивного представления, чтобы понять, что то, чем воспитатель фактически занимается, и то, что с него спрашивает начальство, и то. за что ему платят деньги, значительно отличается от воспитания. А как известно, что контролируют - то и происходит.

Итак, по порядку.

Первое. Воспитатель - это пастух детей. Он следит за тем, чтобы они были одеты, сыты и умыты. Именно это прежде всего спрашивают со взрослого, работающего с детьми.

Второе. Воспитатель - это охранник. Он следит за тем, чтобы дети были вовремя в нужном месте. За побег кого-нибудь из воспитанников ... думаю, понятно.

Третье. Воспитатель - это слуга детей. Воспитанники отлично понимают, что взрослым, работающим в детском доме, платят именно за то, что они возятся с детьми и решают различные детские проблемы. А посему ими - взрослыми - нужно пользоваться, и дети делают это с невероятной ловкостью иизобретательностью.

Четвёртое. Воспитатель - это государственный служащий, получающий маленькую зарплату.

Пятое. Воспитатель - это воспитатель. Очень непонятный тезис.

Поясним.

Например, для того, чтобы ребёнок начал читать книги, необходимо, чтобы он хотя бы иногда видел читающего взрослого. А откуда он иначе догадается, что существует увлекательное занятие? Тут можно много говорить об образе будущего (см. первый параграф), но сейчас речь не об этом. Представьте себя директором детского дома. Вы заходите в группу, а там посреди комнаты и рабочего дня, на виду у десятка детей сидит воспитатель и упоённо, не замечая ничего вокруг, читает книгу. Что вы скажете такому воспитателю? Где в его функциональных обязанностях записано «иногда на глазах детей читать книги»?

Таких примеров можно привести множество. То, что необходимо делать для взросления ребёнка истановления

полноценного человека, противоречит тому, что приходится делать

«как бы воспитателю» для выполнения своих функциональных обязанностей.

Именно поэтому послушный ребёнок значительно удобнее самостоятельного, и воспитатель просто вынужден формировать послушного. а не самостоятельного, думающего и дерзающего.

И поэтому одна из важнейших задач - оформление позиции и статуса воспитателя детского дома. Восхищаюсь теми воспитателями, которые вопреки требованиям системы, совершенно невероятным образом все-таки умудряются воспитывать.⁴

Вопросы для обсуждения: Назовите роли социального педагогав детском доме, социальном приюте, реабилитационном центре, органах опеки и попечительства. В чем различия функций социального педагога и воспитателя? В чем вы видите возможность их взаимодействия?

Д. «Сиротка»

Проблема состоит в том, что дети детского дома считают, что онисиротки,и весь мир должен им помогать. А мир так не думает.

Хотелось бы различить две ситуации. Одно дело, когда воспитанник или выпускник детского дома выбивает те льготы, которые ему по закону положены - стипендия, жильё и так далее. Совсем другое дело - это быль - когда выпускник детского дома сдаёт экзамены в престижный вуз (сдает трудно, старается, ему помогают, дают льготы), проходит конкурс, а потом не привозит в срок документы - и всё насмарку. Почему не привёз? А просто так! Ведь все времена, любому чиновнику можно поплакаться, сказать, что сирота, из детдома - и он сделает поблажку, примет документы не в срок - сиротам нужнопомогать!

В описанной ситуации стратегия «я сиротка» не сработала. Но ведь она не с неба берётся, ребёнок ей обучен. Эта стратегия выработана!

Зачем? Кому это нужно?

Сиротство - это не судьба конкретного ребёнка, а социальный институт, которому до конкретного ребёнка дела нет. Сиротство - это

рабочие места и заработная плата для взрослых, это возможность проявить милосердие (лучше массово и при видеокамерах), это способ отмывания денег, это повод, под который можно получить от общества, и не только от российского, деньги, льготы и другие блага... Сам по себе этот институт не имеет отношения к детям и может быть использован в разных целях.

Если педагог ставит целью взросление и социализацию своего воспитанника, то он должен, во-первых, обладать невероятной цепкостью, чтобы заставить институт сиротства работать на своего воспитанника, и во-вторых, как это ни странно, вывести ребёнка за рамки сиротства. Вывести прежде всего самого ребёнка, научить его разным стратегиям жизни. Для этого от ребёнка требуется рефлексивное, аналитическое отношение к своему сиротству, то есть его преодоление.⁵

Вопросы: Каким образом, вырабатывается стратегия «ясиротка»? Согласны ли вы с мнением автора, что педагог детского дома должен ставить личные задачи по отношению к воспитанникам? Может ли педагог развернуть «машину» в нужном направлении? Что может ей противопоставить воспитатель? Социальный педагог?