- •Учебно-методический комплекс по дисциплине
- •«Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей»
- •Для специальности
- •031300 – «Социальная педагогика» (дневная и заочная форма обучения)
- •Перечень документов, входящих в умкд
- •Требования гос впо по специальности031300
- •Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей
- •Принципы построениякурса
- •Требования гос впо поспециальности
- •03.13.00 «Социальная педагогика»
- •Рабочаяпрограмма
- •Цели и задачикурса
- •Иметь представление:
- •Владеть опытом:
- •Структуракурса
- •Учебно-тематический планкурса
- •Содержание курса лекционныхзанятий
- •Тема 1. Сиротство как социальное явление. Исторические корни и современное состояние системы опеки и попечительства детей в России (2 ч.)
- •Проблемные вопросы лекции:
- •Тема 2. Социально-психологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (2 ч.)
- •Тема 3. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях государственного попечения (2 ч.)
- •Тема 4. Социально-педагогическая деятельность с непрофессиональными семьями (опека, усыновление) (2 ч.)
- •Тема 5. Альтернативные формы попечения детей-сирот в современных условиях (3 ч.)
- •Тема 6. Профессионально-личностная компетентность социального педагога, работающего с детьми, оставшимися без попечения родителей (1 ч.)
- •Программа самостоятельной работыстудентов
- •Тема 1. Сиротство как социальное явление. Основные направления государственной политики в отношении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (3 ч.)
- •Тема 2. Социально-психологические особенности детей, оставшихся без попечения родителей (5ч.)
- •Тема 4. Профессиональная компетентность социального педагога в системе работы с детьми, оставшимися без попечения родителей (3 ч.)
- •Учебно-методическиематериалы
- •Основнаялитература
- •Дополнительная литература
- •Законодательные и нормативно-правовые акты
- •Периодические издания
- •Интернет–ресурсы
- •2.7.7. Кинофильмы
- •Тематика рефератов, курсовых и дипломных работ
- •2.9. Контролирующие материалы
- •Тестовые задания для контроля и самоконтролязнаний
- •Выберите правильныйответ:
- •Вставьте пропущенные слова исловосочетания:
- •Соотнесите понятия иопределения:
- •Восстановитепонятия:
- •Задания для итоговогоконтроля
- •Вопросы для собеседования по курсу:
- •Учебно-тематический план по заочной формеобучения
- •3. Методические рекомендации студентам Рекомендации по организации работы студентов на лекции
- •3.2. Рекомендации студентам по организации внеаудиторной самостоятельной работы
- •Пример студенческого эссе
- •Эссе «Сиротливое детство России. Что делать?»
- •Методические рекомендациипреподавателям
- •Рекомендациипреподавателям по общей организации учебного процесса
- •Рекомендации преподавателям по организации контрольно- оценочной деятельности
- •Рекомендации по организации рефлексии на занятиях
- •Рекомендации преподавателям по организации самостоятельной работы студентов
- •Виды и формы организации самостоятельной работы студентов
- •Приложения
- •Социальная реабилитация детей-сирот и детей, оставшихся
- •Педагогические задачи-ситуации а. Образбудущего
- •Б. «Поломатое детство»: плюсы и минусы
- •В. Активность мимо учебы
- •Г. Кто такой воспитатель?
- •Д. «Сиротка»
- •Е. Призрение и социализация
- •Ж. Из личной истории директора детского дома
- •З. Сиротство: попытка увидеть монстра целиком
- •Задачи-ситуации на оценку компетентности приемных родителей
- •Б. Трудная …школа
- •В. Как сказать ребенку правду о биологических родителях?
- •3. Учебные тексты
- •Детские дома: быть или не быть?
- •Профессионально-замещающая семья
- •К теме 2. «Социально-психологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
- •Некоторые аспекты социализации детей и подростков, воспитывающихся вне семьи
- •Проблема: неготовность к взаимодействию с людьми
- •Рекомендации:
- •Проблема: неспособность предвидеть последствия своих поступков
- •Рекомендации
- •Проблема: низкая самооценка и плохое знание себя
- •Рекомендации
- •Проблема: острая потребность в одиночестве
- •К теме 3. «Социально-педагогическая деятельность вучреждениях государственногопопечения» Детский дом: миссия невыполнима?
- •Что известно всем
- •Государство: конвейер как метод воспитания
- •Другие пути устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
- •Детский дом, сохраняющий семьи
- •К теме 4. «Социально-педагогическая деятельность снепрофессиональными семьями (опека иусыновление)» Ребенок в приемной семье. Проблемы воспитания
- •Разговор с приёмным ребёнком
- •С чего начать разговор об усыновлении
- •На что нужно обратить внимание в разговоре об усыновлении
- •Четыре заповеди для начинающих приемных родителей Заповедь первая
- •Заповедь вторая
- •Заповедь третья
- •Заповедь четвертая
- •Как лучше организовать первую встречу с ребёнком?
- •Подготовка
- •Первая встреча
- •Последующие встречи
- •Школа родителей. Об одной из моделей службы психолого- медико-педагогической поддержки детей-сирот,
- •Помощь и поддержка замещающих семей
- •Мышка и Мышутка
- •Основные формы замещающих семей
- •Модель организации психолого-педагогического сопровождения замещающей семьи
- •Организационныймодуль
- •К теме 5. «Альтернативные формы попечения детей-сирот в современных условиях»
- •Ноябрь.
- •1999 Год Январь.
- •20 Февраля.
- •Апрель.
- •1 Июня.
- •Сентябрь.
- •Октябрь.
- •Ноябрь.
- •Декабрь.
- •2000 Год Февраль.
- •Сентябрь.
- •14 Января.
- •2 Ноября.
- •Декабрь.
- •2 Февраля.
- •17 Марта.
- •Как живут подопечные в детских домах Германии? (на примере детдома г. Бонна)
- •Детские деревни sos
- •Системный подход к созданию приемной семьи
- •Проблемы сопровождения замещающей профессиональной семьи
- •Проблемы замещающей семьи
- •Помощь на разных уровнях адаптации семьи
- •Этапы становления замещающей семьи
- •К теме 6.«Профессионально-личностная компетентность социального педагога, работающего с детьми, оставшимися без попечения родителей»
- •Формы и способы подачи информации:
- •Создание анкет на детей, нуждающихся в семейном устройстве
- •Рекомендуемые психологами описания характерологических особенностей детей.
- •Состав рекомендуемой нами анкеты на ребенка:
- •Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей
- •Автор-составитель Марина Геннадьевна Савельева Отпечатано в авторской редакции с оригинал-макета заказчика Подписано в печать 14.12.2009. Формат 60х84/16.
- •426034, Ижевск, ул. Университетская, 1, корп. 4.
Сентябрь.
Прилично начали учебный год, не зря время тратили! Владик поступил в кружок занимательной математики, Аня - в первый класс музыкальной, Катя - в спецшколу, Егор - в институт. Все при деле. По песчинке, по камушку, но строится наша цитадель.
Произошла неприятная история. Владик отправился к однокласснику в соседний подъезд поиграть, но быстро вернулся. В прихожей разрыдался: «Он сказал, что знает, что я неродной, что меня взяли из жалости!» Что я могла сказать ему, кроме того, что он мой самый родной мальчик на свете. Потом долго-долго говорили с детьми о том, что не из жалости, а из любви. Что жалость - совсем неплохое
154
чувство и что я бы хотела, чтобы они нас жалели.
Школа честно хранит нашу тайну, но как защитить малышей от внешкольных «доброжелателей»? Встретили неблизкую знакомую. Громко зашептала: «А это те дети, которых вы...» Я сделала круглые глаза, она замолчала. Когда Слава отвел детей в сторону, говорит: «Ну и что тут такого, они же знают!» Я спросила: «А у тебя нет в жизни ни одной истории, о которой ты предпочла бы не вспоминать, тем более при посторонних?»
Пройдут, видно, еще годы, прежде чем переболит.
2001 год
14 Января.
Приходили инспектора для проверки жилищных условий. Одна - молодая, славная. А другая... Я таких называю «из президиума». Все на лице написано: «Доказать не могу, но точно знаю, что все выздесь
– аферисты». Перетерпела. Когда ходишь по «усыновительным» инстанциям, приходится отвечать на множество вопросов: а почему именно эти дети? А отдаете себе отчет, что это - на всю жизнь? Все правильно. Но вопросы ставятся так, будто мы преступники или не в своем уме.
27 января.
«Именем Российской Федерации...» Не реветь невозможно. Это я о себе. Вот и сбылось. Наши. Приходите и посмотрите, чтомы
«стяжали». Вот они, эти физиономии, исполненные такого значения, выше которого ничего не знаю. После суда они были такими, будто каждому к темени прикрепили лампочку. Вечером все переругались насмерть.
Февраль.
У Ани ложный круп, полночи просидела с ней в ванной, дыша паром, а когда приступы проходили и она засыпала, я молилась. Она любит болеть, потому что «тогда мама все время со мной». Следом свалились мы со Славой, да так круто, что головы от подушек не поднять. Владик пылесосил, Катя сварила обед и заверила, что мы можем «спокойно болеть дальше». Даже Ласточку выгуляли. Вот так- то.
Март.
Владик лучше бы все на свете за меня переделал, лишь бы не уроки. Когда иду с ним по улице, можно не беспокоиться ни о ступеньках, ни о дверях, ведет себя как джентльмен. Правда, я пока единственная женщина, на которую это распространяется, но главное, что он это уже умеет, уже знает как надо. «Какие воспитанные дети и
как все похожи на папу!» - это мы уже слышим не в первый раз.
Апрель.
После Тамариного замужества Аня переместилась к Кате. Но иногда по вечерам просит: «Можно, я засну у тебя?» Ночью Слава переносит ее в кровать. Очень люблю смотреть на него, когда он ее несет.
Я расстаюсь со своей мечтой - Кате трудно будет поступить в институт, пойдем сначала в колледж. Ну, ничего, она дозреет.
Владик неожиданно начал вспоминать свою прошлую жизнь. Того, что он рассказал, описывать не буду, чтобы он когда-нибудь этих записей не нашел. Когда мы, занимаясь по одной из психологических методик, отрабатывали прощение Валерии, как горько плакала Катя: «Мама, я вот пишу «прощаю», а сама думаю: разве это можнопростить!?»
10 сентября.У нас родился внук! Надо было видеть детей, когда они егоувидели!
