- •Учебно-методический комплекс по дисциплине
- •«Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей»
- •Для специальности
- •031300 – «Социальная педагогика» (дневная и заочная форма обучения)
- •Перечень документов, входящих в умкд
- •Требования гос впо по специальности031300
- •Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей
- •Принципы построениякурса
- •Требования гос впо поспециальности
- •03.13.00 «Социальная педагогика»
- •Рабочаяпрограмма
- •Цели и задачикурса
- •Иметь представление:
- •Владеть опытом:
- •Структуракурса
- •Учебно-тематический планкурса
- •Содержание курса лекционныхзанятий
- •Тема 1. Сиротство как социальное явление. Исторические корни и современное состояние системы опеки и попечительства детей в России (2 ч.)
- •Проблемные вопросы лекции:
- •Тема 2. Социально-психологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (2 ч.)
- •Тема 3. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях государственного попечения (2 ч.)
- •Тема 4. Социально-педагогическая деятельность с непрофессиональными семьями (опека, усыновление) (2 ч.)
- •Тема 5. Альтернативные формы попечения детей-сирот в современных условиях (3 ч.)
- •Тема 6. Профессионально-личностная компетентность социального педагога, работающего с детьми, оставшимися без попечения родителей (1 ч.)
- •Программа самостоятельной работыстудентов
- •Тема 1. Сиротство как социальное явление. Основные направления государственной политики в отношении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (3 ч.)
- •Тема 2. Социально-психологические особенности детей, оставшихся без попечения родителей (5ч.)
- •Тема 4. Профессиональная компетентность социального педагога в системе работы с детьми, оставшимися без попечения родителей (3 ч.)
- •Учебно-методическиематериалы
- •Основнаялитература
- •Дополнительная литература
- •Законодательные и нормативно-правовые акты
- •Периодические издания
- •Интернет–ресурсы
- •2.7.7. Кинофильмы
- •Тематика рефератов, курсовых и дипломных работ
- •2.9. Контролирующие материалы
- •Тестовые задания для контроля и самоконтролязнаний
- •Выберите правильныйответ:
- •Вставьте пропущенные слова исловосочетания:
- •Соотнесите понятия иопределения:
- •Восстановитепонятия:
- •Задания для итоговогоконтроля
- •Вопросы для собеседования по курсу:
- •Учебно-тематический план по заочной формеобучения
- •3. Методические рекомендации студентам Рекомендации по организации работы студентов на лекции
- •3.2. Рекомендации студентам по организации внеаудиторной самостоятельной работы
- •Пример студенческого эссе
- •Эссе «Сиротливое детство России. Что делать?»
- •Методические рекомендациипреподавателям
- •Рекомендациипреподавателям по общей организации учебного процесса
- •Рекомендации преподавателям по организации контрольно- оценочной деятельности
- •Рекомендации по организации рефлексии на занятиях
- •Рекомендации преподавателям по организации самостоятельной работы студентов
- •Виды и формы организации самостоятельной работы студентов
- •Приложения
- •Социальная реабилитация детей-сирот и детей, оставшихся
- •Педагогические задачи-ситуации а. Образбудущего
- •Б. «Поломатое детство»: плюсы и минусы
- •В. Активность мимо учебы
- •Г. Кто такой воспитатель?
- •Д. «Сиротка»
- •Е. Призрение и социализация
- •Ж. Из личной истории директора детского дома
- •З. Сиротство: попытка увидеть монстра целиком
- •Задачи-ситуации на оценку компетентности приемных родителей
- •Б. Трудная …школа
- •В. Как сказать ребенку правду о биологических родителях?
- •3. Учебные тексты
- •Детские дома: быть или не быть?
- •Профессионально-замещающая семья
- •К теме 2. «Социально-психологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
- •Некоторые аспекты социализации детей и подростков, воспитывающихся вне семьи
- •Проблема: неготовность к взаимодействию с людьми
- •Рекомендации:
- •Проблема: неспособность предвидеть последствия своих поступков
- •Рекомендации
- •Проблема: низкая самооценка и плохое знание себя
- •Рекомендации
- •Проблема: острая потребность в одиночестве
- •К теме 3. «Социально-педагогическая деятельность вучреждениях государственногопопечения» Детский дом: миссия невыполнима?
- •Что известно всем
- •Государство: конвейер как метод воспитания
- •Другие пути устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
- •Детский дом, сохраняющий семьи
- •К теме 4. «Социально-педагогическая деятельность снепрофессиональными семьями (опека иусыновление)» Ребенок в приемной семье. Проблемы воспитания
- •Разговор с приёмным ребёнком
- •С чего начать разговор об усыновлении
- •На что нужно обратить внимание в разговоре об усыновлении
- •Четыре заповеди для начинающих приемных родителей Заповедь первая
- •Заповедь вторая
- •Заповедь третья
- •Заповедь четвертая
- •Как лучше организовать первую встречу с ребёнком?
- •Подготовка
- •Первая встреча
- •Последующие встречи
- •Школа родителей. Об одной из моделей службы психолого- медико-педагогической поддержки детей-сирот,
- •Помощь и поддержка замещающих семей
- •Мышка и Мышутка
- •Основные формы замещающих семей
- •Модель организации психолого-педагогического сопровождения замещающей семьи
- •Организационныймодуль
- •К теме 5. «Альтернативные формы попечения детей-сирот в современных условиях»
- •Ноябрь.
- •1999 Год Январь.
- •20 Февраля.
- •Апрель.
- •1 Июня.
- •Сентябрь.
- •Октябрь.
- •Ноябрь.
- •Декабрь.
- •2000 Год Февраль.
- •Сентябрь.
- •14 Января.
- •2 Ноября.
- •Декабрь.
- •2 Февраля.
- •17 Марта.
- •Как живут подопечные в детских домах Германии? (на примере детдома г. Бонна)
- •Детские деревни sos
- •Системный подход к созданию приемной семьи
- •Проблемы сопровождения замещающей профессиональной семьи
- •Проблемы замещающей семьи
- •Помощь на разных уровнях адаптации семьи
- •Этапы становления замещающей семьи
- •К теме 6.«Профессионально-личностная компетентность социального педагога, работающего с детьми, оставшимися без попечения родителей»
- •Формы и способы подачи информации:
- •Создание анкет на детей, нуждающихся в семейном устройстве
- •Рекомендуемые психологами описания характерологических особенностей детей.
- •Состав рекомендуемой нами анкеты на ребенка:
- •Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей
- •Автор-составитель Марина Геннадьевна Савельева Отпечатано в авторской редакции с оригинал-макета заказчика Подписано в печать 14.12.2009. Формат 60х84/16.
- •426034, Ижевск, ул. Университетская, 1, корп. 4.
Октябрь.
Полная невозможность объяснить Катерине, зачем нужно учиться. На все один ответ: а-а, какая разница! Еще чаще, чем прежде, боюсь, что не сумею, не успею. Она опять, уже в новой школе, все пустила под откос, завралась. Что сделать, чтобы захотела... хоть что- нибудь?
Владик весьма преуспевает в школе. Безобразничает, но сочетает это с благородными поступками. Не блещет, но и не огорчает Аня. Почти все Катино свободное от школы время поделено на занятия, беседы, истории, которые готовлю специально для нее, чтобы развиваласьпобыстрее.
Ноябрь.
Месяц назад пропала тетрадь, в которую записываются основные расходы и то, что кому планируется купить. Никто не признался. А сегодня вдруг возникла на "своем" месте. Кому понадобилась? Катерина? Должно быть, сравнивала - зачем еще? Заслужим ли мы когда-нибудь у них безусловнуюверу?
Если я вдруг улягусь в постель раньше трех старших, все равно спать не дадут. Приходят по одному, усаживаются, укладываются вокруг и ведут всякие разговоры до полного моего изнеможения. Запретных тем нет.
Владик отдирает болячку на колене, не дает зажить. Она загноилась, пришлось идти к врачу. Вечером: «Мам, прости меня!» -
«За что?» - «Я не слушаюсь, а ты обо мне думаешь. Мам?» - «Да?» -
«Я ногти тоже грызть не буду. И буду хорошо стирать носки». Никогда не знаешь, в какой момент чтопрорастет.
Декабрь.
Владик оторвал подметки у новых сапог - как в прошлом году, встает пяткой одной ноги на носок другой и сильно дергает. Тогда был протест против нас, требований, против всего. А что теперь? Катя сказала, что недавно звонила Валерия, была пьяна. И вот двойки иэти
153
подметки. Не отругать не удалось, ведь сейчас совершенно нет денег на новые ботинки. Я сострадала, мы говорили о том, что не вправе ее судить, потому что, когда она была маленькой, ее никто не любил. А его, Владика, любят. Пришлось возобновить занятия и с ним, поскольку «двойкопад» продолжается. Такого еще не было. Аня нахватала воз троек. Оба все время уединяются, явно что-то замышляют... Выяснила, я выяснила! Разыграла с Аней сказку, а когда догадалась, так и спросила: «Лера что - обещала тебя забрать?» По лицу поняла, что да. Полтора года псу под хвост?
2000 Год Февраль.
Решили повременить с усыновлением, хотя для нас все решено. Но имеем ли мы право, пока дети так болезненно реагируют на бредни Валерии?
Май.
Поближе к Тамариной свадьбе из деревни вернемся, а пока нужно обеспечить Ане занятия музыкой летом, поставить Егору аппарат для исправления прикуса и собрать всем троим книги для чтения по программам. Через несколько дней можно двигаться.
Они очень интересно гуляют. Уходят на соседние участки к другим ребятам, но то и дело кто-то прибегает, подходит, тыкается носом - поцелуй, два-три слова и - убегает. Соседи заметили: «Мама вас что, медом мажет?» А сами смотрят и головой качают. Но уже не по-злому.
Июль.
Молодые укатили в круиз. Дети какие-то пристукнутые. В день свадьбы, когда уезжали в загс, Владик расплакался. Легче всех Катерине - печаль совмещает с мечтами о собственной свадьбе и о том, какое у нее будет платье: «ВозьмуТамарино?»
