Рабочая тетрадь № 4

к главе 4 «эколого-акмеологические аспекты

взаимодействия человека и природы»

к § 1 «Экологическая компетентность личности

и акме-технологии ее развития»

Вопросы и задания для самопроверки

1. К какому виду Вы отнесли бы экологическую компетенцию по уровню значимости – ключевая, общеобразовательная или предметная?

2. Что такое «экологический императив»? Какие требования к экологическому сознанию и образу жизни людей он предъявляет?

3. Согласны ли Вы с тем, что экологическая компетентность необходима не только профессиональным экологам? Почему?

4. Сформулируйте основные различия между экологической грамотностью, экологической образованностью, экологической культурой.

5. Чем можно объяснить разнообразие определений экологического сознания? Возможно ли дать одно исчерпывающее определение? Почему?

6. Согласны ли Вы с научной позицией, которая исходит из «центрации» экологического сознания? Возможен ли альтернативный подход?

7. Наряду с философским подходом к определению полноты бытия в концепции устойчивого развития существует понятие «качество жизни». Какие экологические оставляющие Вы считаете целесообразным включить в содержание качества жизни?

8. Какими качествами, по Вашему мнению, должен обладать компетентный эколог? Приведите примеры проявления этих качеств. Можно ли какие-то из отмеченных качеств отнести к элементам экологической компетентности?

9. Согласны ли Вы с тем, что именно мотивация (а не знания или практическое участие в природоохранных мероприятиях) должна рассматриваться в качестве ведущего фактора экологического образования на современном этапе? Почему?

10. Достаточно ли адекватно отражает содержание компетентности представленная выше трехкомпонентная структура компетентности? Если нет, то почему?

Практические задания

1. Напишите эссе (200 слов) на тему «Роль экологической психологии в формировании экологической компетентности учащихся». Особое внимание уделите описанию Вашей позиции, как будущего специалиста, по данной проблеме.

2. Ознакомьтесь с результатами исследования мотивации экологического образования (Пистунова Л.Е., 2006). Проранжируйте указанные мотивы и оцените, как изменится приоритетность мотивов в рамках компетентностного подхода к экологическому образованию. Обоснуйте свое мнение.

МОТИВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ (%)

Варианты ответов	Ср. значение для всех опрошенных	Ранг
		по данным исследования	в рамках компетентностного подхода (прогноз)
для общего развития	47,9
экологические знания позволят сохранить здоровье	56,1
для удовлетворения интереса к жизни природы и проблемам окружающей среды	19,7
чтобы с пониманием дела участвовать в экологической деятельности	16,9
знания потребуются в моей дальнейшей профессиональной деятельности	14,8

3. Выпишите из текста пособия основные категории экологической психологии, педагогики и акмеологии, с которыми связаны понятия «экологическая компетенция» и «экологическая компетентность». Изобразите эту взаимосвязь в виде схемы.