Основные направления в коррекции памяти

I этап. Постоянно поддерживать интерес ребенка к окружающему миру, обращать внимание на новые объекты, привлекать к наблюдению за перемеща­ем людей, машин, животных, постоянно называть их, в дальнейшем побуждать к использованию этих слов. Постоянно обогащать чувственный опыт ребенка.

II этап. Обогащение непроизвольной памяти ребенка новым социальньм содержанием. Подвести ребенка к осознанию необходимости преднамеренного запоминания и припоминания (через дидактические игры)Учить применять вспомогательные средства запоминания, обучать простым приемам запомина­ния.

Ш этап. Формирование предпосылок развития высших форм запомина­ния - опосредованного и осмысленного. Необходимо не только показать ребенку положительный эффект от применения простых приемов запоминания, таких как повторение, проговаривание вслух, опора на уже знакомое, но и учить спе­циальным приемам осмысленной обработки материала - группировка, опора на внешние вспомогательные средства (картинки, слова, графические символы, наглядные модели).

Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: Учеб. по­собие Л.Л. Коломинский. - Минск: Университетское, 1997

Коррекция памяти

К	Память	Код источ­ника, стр	Возраст детей
п/п	Наименование
1.	"Каскад слов" (развитие объема кратковремен­ной, слуховой памяти).	12.123	6-7
2.	Упр. на развитие зрительной памяти.	12.125	6-7
3.	Упр. на развитие памяти на цифры, буквы, сло­ва.	12.126	6-7
4.	Игра "Я положил в мешок".	12.128	6-7
5.	Игра "Я - фотоаппарат".	12.128	6-7
6.	Приемы, помогающие запоминанию.	12.129	6-7
7.	Разучивание стихов, рассказывание прослушан­ных сказок, стихотворений, наблюдения во вре­мя прогулок.	11.38-50	2-4
8.	Игра "Где спрятана игрушка?"	11.50	4-6
9.	Запомни картинки.	11.51	4-7
10.	Какой игрушки не хватает.	11.51	4-7
И.	Прогулка в картинках.	11.52.	4-7
12.	Рисуем по памяти узор.	11.53	4-7
13.	Запоминаем вместе.	11.54	4-6
14.	Воспроизведение рассказа.	11.55	4-6
15.	Запомни и покажи, запомни и назови (непроиз­вольная образная память).	23.139	4-6
16.	Выучи стихотворение (произв. словесная па­мять).	23.139	4-6
17.	Перескажи -- --- ---	23.140	4-6
18.	Упр. для развития зрительно-моторной и зри­тельной памяти.	14.66	4-7
19.	Упр. для развития вербально-моторной памяти.	14.67	4-7
20.	Упр. для развития логической памяти	14.67	4-7
21.	"10 предметов".	3.20	3-5
22.	"10 слов".	3.21; 22.45	4-7
23.	Пиктограмма.	3.22	5-7
24	Что изменилось^	22 44'	4-7
25.	Слушай и повторяй.	22.45	4-7
26.	Повторение слов и цифр.	24.32	5-7
27.	Мысленные образы, отвечающие понятиям прямо или косвенно.	19.156	6-7
28.	Мысленные образы и эмоции, их эмоц. окраска.	19.158	6-7
29.	"Фигуры".	19.159	6-7
30.	Кто здесь прячется?	16.159	4-7
31.	Формирование приемов логического запомина­ния.	16.154-156	5-7
32.	Занятия по развитию памяти у дошкольников.	15/96.57	4-7

Мышление - процесс познавательной деятельности индивида, характери­зующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности.

3 г. Ребёнок по образу, предложенному взрослым, может выполнить не­большую постройку из кубиков.

4 г. Ребёнок может по предложенной схеме выполнить несложную по­стройку из кубиков (4-5 деталей).

5 л. На простом плане комнаты ребёнок может показать стол, за которым сидит.

6-7 л. 1) Ребёнок использует схему для ориентировки в определённой пространственной ситуации.

2) Ребёнок может выстроить последовательность предметов по нараста­нию или убыванию какого-либо не наглядного признака (например, в зависи­мости от скорости движения транспорта).

3) Ребёнок может распределить предметы по группам на основе выделения наглядных признаков (одежда, обувь, посуда и др.)

I. Наглядно-действенное мышление.

II. Логическое мышление. Словесно-логическое мышление.

111.Степень сформированности мыслительных операций. Особенности мышления (анализ, синтез).

IV. Образное мышление.

V. Схематическое мышление.