Инструментарий педагога-психолога доу
Сферы психического развития ребенка
1. Познавательная |
2. Личностная |
3. Морально-волевая (потребностная) |
4. Аффективно-эмоциональная |
5. Общение. Межличностные отношения |
1. Ощущение |
1. Темперамент |
1. Уровень волевой регуляции |
1. Тревожность |
1. Социометрический статус |
2. Восприятие |
2. Самооценка. Самосознание |
2. Волевые качества (самостоятельность, ответственность, произвольность) |
2. Агрессивность. Враждебность |
2. Инициативность. Стремление к лидерству |
3. Внимание |
3, Уровень притязаний |
3. Выраженные притязания на признание |
3. Трудности общения. Вербализм |
3. Коммуникативность |
4. Память |
4. Способности |
4. Прилежание. Работоспособность-утомляемость |
4. Переживание страхов. Фобии |
4.Языковая компетентность |
5. Мышление |
5. Устойчивость интересов |
5. Проявление негативных реакций |
5. Фрустрация |
5. Уровень развития когнитивного компонента |
6. Воображение |
6. Соподчинение мотивов |
|
6. Депрессивность |
|
7. Интеллект |
|
|
7. Эмоциональная расположенность |
|
Готовность к школьному обучению
1 Мотивационная |
2. Интеллектуальная |
3. Волевая (произвольная) |
4.Зрительно-моторная |
5.Личностно-эмоциональная |
1. Внутренняя позиция |
1. Познавательные процессы |
1. Уровень волевой регуляции |
1.Зрительно-моторная координация |
!. Самооценка. Самоприятие |
|
2. Математические представления |
2. Умение действовать по правилу, образцу |
2. Выносливость и быстрота мышц кисти руки |
2. Социометрический статус |
|
3. Сформирозанность общих представлений в умений |
3. Работоспособность |
3. Тонкая моторика пальцев рук |
3.Эмоциональный статус личности |
|
4. Речевая компетентность |
|
|
4.Межличностные отношения и особенности общения |
Содержание сфер психического развития ребенка
I. Познавательная сфера
Ощущение - непосредственная связь сознания с внешним миром, превращение энергии внешних раздражений в факты сознания - в информацию.
Восприятие - планомерное и целенаправленное воздействие на поведение человека с целью формирования ценностных ориентации, необходимых для развития личности, подготовки ее к общественной жизни и производственному труду.
I Ощущение. Фонематический слух.
II. Целостное восприятие. Сенсорные эталоны.
III. Восприятие по величине.
IV. Восприятие пространственного отношения.
3 г. 1) Ребенок может осуществить выбор карточки определенного цвета или определенной формы по образцу.
2) Ребенок знает название 3-4 цветов, 2-3 формы.
3) Ребенок учитывает цвет и форму в простейших конструкциях.
4) Может выбрать из 3-% предметов разной величины "самый" (б,м.)
5) Понимает значение пространственных предлогов.
4 г. 1) Может выбрать из нескольких одну карточку по названию цвета и формы.
2) Может подобрать предметы или строительные детали по определенной форме.
3) Может сопоставить по величине 5-7 предметов одинаковой формы.
4) Использует в речи слова-предлоги.
5 л. 1) Различает 2-3 оттенка какого-либо цвета.
2) Может сопоставить по величине 7-10 предметов одинаковой формы.
3) Может назвать различия 2-х фигур разной формы.
4) Может разделить сложную фигуру на несколько белее простых.
6-7 л. 1) Знает основные цвета и 2-3 оттенка каждого
2) Различает разновидности геометрических форм.
3) Может сопоставить до зеличине 10 и более предметов.