- •Вступление
- •Модель деятельности педагога-психолога доу
- •Профессиональное место педагога-психолога в дошкольном образовательном учреждении
- •Понятие психолого-педагогического сопровождения
- •Функционально-ролевые идеи сопровождения
- •Основные направления деятельности педагога-психолога доу
- •Принципы организации психодиагностической деятельности:
- •2. Психокоррекция и развивающая работа
- •Консультирование и просвещение
- •Направления консультирования:
- •Технология психолого-педагогического сопровождения
- •2. Модели взаимоотношений психолога
- •Проблема профессиональной готовности
- •Инструментарий педагога-психолога доу
- •Содержание сфер психического развития ребенка
- •I. Познавательная сфера
- •Диагностика ощущения и восприятия
- •Коррекция сенсорной сферы
- •II. Типовая модель коррекции сенсорного развития;
- •II!. Индивидуальная модель:
- •Коррекция восприятия и ощущения
- •Диагностика внимания
- •Основные направления в коррекции внимания
- •Коррекция внимания
- •I. Логическая память
- •III. Слуховая память
- •Диагностика памяти
- •Основные направления в коррекции памяти
- •Коррекция памяти
- •Диагностика мышления
- •Основные направления в коррекции мышления
- •Коррекция мышления
- •Особенности творческого воображения.
- •Il Творческое преобразование.
- •Воображение, фантазия.
- •Диагностика воображения
- •Основные направления в коррекции воображения
- •Коррекция воображения должна идти по нескольким направлениям:
- •Коррекция воображения
- •II личностная сфера
- •Диагностика самооценки
- •Диагностика способностей
- •Диагностика мотивации поведения
- •Диагностика общения, межличностных отношений
- •Коррекционныи блок
- •Ш. Морально-волевая (потребностная) сфера
- •Диагностика волевых качеств
- •IV. Эмоциональная сфера
- •Диагностика эмоций и чувств
- •Литература
- •Симптокомплексы рисуночного теста "Моя семья"
- •Тип семейного воспитания
- •Симптокомплексы теста « Дом - Дерево - Человек»
- •Психолого-педагогический анализ занятия в доу
- •Анализ занятия
- •Мотивация трудовой деятельности педагогического персонала в доу
- •Опросник Мотивация трудовой деятельности педагогического персонала
- •Бланк к опроснику
- •Характеристика моделей профессиональной мотивации
Тип семейного воспитания
1. |
Кумир семьи |
|
|
|
1. |
Изображение семьи начинается с себя |
1 |
|
|
2. |
Фигура "Я" в центре листа |
1 |
|
|
3. |
Фигуры родителей изображаются поодаль |
1,2 |
|
|
4. |
Родители любуются ребенком |
1 |
|
|
5. |
Величина фигур родителей Ниже фигуры ребенка Вровень с ребенком |
2 1 |
|
|
6. |
Фигура '"Я" изображена в ярких волшебных нарядах в отличие от родителей |
1.2 |
|
|
7. |
На голове "Я" - корона |
1 |
|
|
|
|
10 баллов |
|
|
2. |
Гиперопека |
|
|
|
1. |
Фигура "опекающего" родителя изображается первой |
1 |
|
|
2. |
Вторым рисуется "Я" |
! |
|
|
3. |
Фигура "Я" изображена вплотную к родителям |
J |
|
|
4. |
Родители крепко держат ребенка за руку |
2 |
|
|
5. |
Родители смотрят на ребенка |
2 |
|
|
6. |
Фигура "Я" ниже ростом, чем родители |
1 |
|
|
7. |
Одежда "Я" идентична с одеждой родителя |
2 |
|
|
|
|
6 баллов |
|
|
3. |
Гипоопека |
|
|
|
]. |
"Забывает" нарисовать себя при тщательном изображении всех других членов семьи |
5 |
|
|
2. |
Изображена только фигура "Я" |
1 |
|
|
3. |
Большие пространства между фигурами членов семьи |
1 |
|
|
4. |
Фигура "Я" изображена обособленно, одиноко |
1 |
|
|
5. |
Фигура "Я" изображается контуром |
1 |
|
|
6. |
Фигура "Я" непропорционально ниже других фигур |
1 |
|
|
7. |
Фигура "Я" окрашена в холодные тона преобладает черный цвет |
1 2 |
|
|
|
|
6 баллов |
|
|
4. |
Безнадзорность |
|
|
|
1. |
Отказ от рисования |
5 |
|
|
2. |
Рисование после долгих раздумий, уговоров |
1 . |
|
|
3. |
Одинокое изображение себя в виде крохотного изображения в огромном пространстве |
1,2 |
|
|
4. |
Окраска в холодные тона, в траурные тона |
2 |
|
|
|
|
5 баллов |
|
|
5. |
"Золушка" |
|
|
|
1. |
Первой изображается фигура соперника в семье |
1 |
|
|
2. |
Вторыми рисуются родители |
1 |
|
|
j. |
Фигура "Я" изображается в отдалении |
1 |
|
|
4. |
Забывание нарисовагь фигуру "Я" |
3 |
|
|
5. |
Фигура "Я" непропорционально уменьшена |
1 |
|
|
6. |
Фигура "Я" окрашена хуже других |
1 |
|
|
7. |
Фигура соперника выше всех других |
1 |
|
|
8. |
Фигура соперника в центре листа |
1 |
|
|
9. |
Остальные родные изображены рядом с соперником |
1 |
|
|
10. |
Родные смотрят, любуются соперником |
1 |
|
|
11. |
Окраска соперника в яркие, броские одежды, в траурные тона |
г |
|
|
|
|
10 баллов |
|
|
6. |
"Ежовые рукавицы" |
|
|
|
1. |
Отсутствие фигуры одного из родителей |
1 |
|
|
2. |
Окружение себя фигурами дальних родственников, знакомых друзей |
1 |
|
|
3. |
Отсутствие фигуры "Я" |
3 |
|
|
4. |
Размер фигуры "Я" умышленно занижен |
1,2 |
|
|
5. |
Чрезмерно активный член семьи изображен с большим ртом, без рта с зубами |
1 |
|
|
6. |
Без рук, с огромными, выделенными цветом руками |
1 |
|
|
П. |
С когтистыми руками, кулаками |
1 |
|
|
8. |
Окраска рисунка в холодные траурные тона |
1 |
|
|
|
|
10 баллов |
|
|
7. |
Повышенная моральная ответственность |
|
|
|
1. |
Холодная окраска фигуры родителя в отличие от других |
1 |
|
|
2. |
Наличие черного цвета в окраске фигуры родителя |
2 |
|
|
3. |
Глаза родителей смотрят осуждающе на ребенка |
1 |
|
|
4. |
Глаза-точки или плавающие зрачки |
2 |
|
|
5. |
Фигура "Я" непропорционально уменьшена |
2 |
|
|
|
|
8 баллов |
|
|
8. |
"Культ болезни" - эгоцентризм |
|
|
|
1. |
Фигура "Я" самая большая |
2 |
|
|
2. |
Фигура "Я" находится в центре листа |
] |
|
|
3, |
Фигура мамы, бабушки расположена рядом, окружая ребенка |
J |
|
|
4. |
Отсутствие остальных членов семьи |
1 |
|
|
5. |
Изображение "Я" лежащего в постели |
1 |
|
|
6. |
Окраска "Я" в радостные, теплые тона |
1 |
|
|
7. |
Детальная прорисовка фигуры "Я" |
1 |
|
|
|
|
8 баллов |
|
|
9. |
Кронпринц |
|
|
|
1. |
Рисование вещей в первую очередь |
2 |
|
|
2. |
Изображение себя в центре листа |
1 |
|
|
3. |
Изображение себя с вещами, дорогими игрушками |
1 |
|
|
4. |
Отсутствие фигур родителей |
2 |
|
|
5. |
Присутствие друзей |
1 |
||
6. |
"Я" с друзьями играют с дорогими, редкими игрушками |
1 |
||
7. |
Изображение пустой комнаты с вещами |
1 |
||
|
|
8 баллов |
||
Противоречивое воспитание |
|
|||
1. |
Наличие группировок из членов семьи |
пг |
||
2. |
Наличие расстояний между группировками |
1 |
||
3. |
Размещение некоторых членов семьи в отдалении |
1 |
||
4. |
Наличие предметов между группировками |
2 |
||
5. |
Наличие бабушек, дедушек, живущих отдельно, между группировками |
2 |
||
|
|
7 баллов |
||
11. |
Смена образцов воспитания |
|
||
а) |
появление новоиспеченного кумира в семье |
|
||
|
"Забывание" нарисовать нового члена семьи |
1 |
||
|
"Забывание" "Я" при тщательной прорисовке всей семьи вместе с малышом |
1 |
||
б) |
развод родителей |
|
||
|
Наличие на рисунке бывшего члена семьи |
J |
||
|
Рисование фигуры отсутствующего члена семьи первым |
] |
||
|
Яркая одежда фигуры отсутствующего члена семьи |
1 |
||
|
|
5 баллов |
||
